本書包括三大部分：（1）深入探討生物學科核心素養的內涵及它們之間的關繫；（2）探討指向生物學學科核心素養教學過程中教學目標的制定、教學策略方法，並精選指向生物學學科核心素養的教學案例，展示核心素養導向的教學思路；（3）探討指向生物學學科核心素素養的測評原則、方法，對近年高考試題中的優秀試題進行深入分析。本書基於生物學學科核心素養的理論、方法策略和測評，理論和實踐結合，也涉及目前還是一片空白的考試測評，具有性。

●第一篇 凝煉生物學學科核心素養
第一章 生命觀念
第一節 什麼是生命觀念
第二節 凝煉生命觀念的兩個維度
第三節 生命觀念的基本內涵
第四節 生命觀念各要素之間的關繫
第五節 建立生命觀念的途徑和措施
第二章 科學思維
第一節 科學思維的定義及特征
第二節 常見的科學思維方法
第三節 生物學科所特有的科學思維
第三章 科學探究
第一節 科學探究的本質和基本流程
第二節 科學方法和探究技能
第三節 科學探究在概念建構中的重要作用
第四章 社會責任
第一節 社會責任的內涵
第二節 與生物學有關的社會責任
第三節 培養社會責任的邏輯基礎
第四節 生物學學科核心素養內涵之間的關繫
第二篇 基於生物學科核心素養的教學
第一章 理解教材在發展核心素養方面的設計和做法
第一節 依托生物學知識建立生命觀念
第二節 建構概念是教材內容的主要呈現形式
第三節 在建構概念中發展科學思維
第四節 重視科學探究活動
第五節 全面滲透社會責任意識
第六節 在練習中考查和提升核心素養
第七節 創設真實的任務情境，發展核心素養
第二章 教學目標的確定
第一節 從三維目標到核心素養目標
第二節 基於生物學學科核心素養目標的設計
第三章 情境的作用和類型
第一節 情境在發展核心素養中的作用
第二節 生物學科中的情境類型
第三節 情境教學中應注意的問題
第四章 教學策略和方法的運用
第一節 概念建構策略
第二節 問題驅動策略
第三節 模型建構策略
第四節 實驗探究策略
第五章 發展生物學學科核心素養的教學案例
第一節 建構重要概念的教學案例
第二節 建立生命觀念的教學案例
第三節 訓練科學思難的教學案例
第四節 開展科學思難的教學案例
第五節 提升社會責任的教學案例
第六節 發展綜合素養的教學案例
第三篇 指向生物學學科核心素養的評價
第一章 評價要指向學科核心素養
第一節 國家意志的要求
第二節 評價要引導課堂教學的方向
第二章 生物學學科核心素養的評價內容
第一節 生命觀念的測評
第二節 科學思維和科學探究的測評
第三節 社會責任的測評
第四節 生物學學科核心素養的綜合測評
第三章 考查生物學科核心素養的技術手段
第一節 情境的選擇和使用
第二節 考查的層次和要求
第四章 優質生物學試題的特質及分析
第一節 優質生物學試題的特質
第二節 優質生物學高考試題精選及分析

本書基於“什麼是核心素養教學如何發展素養評價如何指向素養”的認知邏輯，構建了“界定核心素養—發展核心素養—評價核心素養”的內容體繫。正文分為三篇。第一篇“凝練生物學學科核心素養”，闡述生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任的具體內涵及其間關繫；第二篇“基於生物學學科核心素養的教學”，從教材落實發展核心素養的設計和做法、教學目標的確定、情境的作用和類型、教學策略的運用等方面，闡述生物學課堂教學如何發展學生的學科核心素養，精選相關的優質教學案例，從操作層面上給教師以示範和借鋻；第三篇“指向生物學學科核心素養的測評”，闡述生物核心素養的評價理論、評價內容、技術手段，確立優質生物學試題的特質，精挑相關的優質高考試題並予以剖析。著者在編寫高中生物學課標教材的過程中進行了大量的研究，先後發表了一繫列的有關生物學概念教學和學科核心素養的文章。希望他關於生物學學科核心素養的認知和總結，能給大家帶來啟發和思等

吳成軍 著