本研究以學生增值評價法為高校教師績效評價科學性的基礎，提出學生發展的三個價值維度“知識維度”“能力維度”和“素質維度”，選取了三種取向的高校教師績效評價模式（以英國、美國高校為例的學習能力取向、以我國臺灣地區高校為例的行政管理取向、以我國大陸地區高校為例的組織目標取向）探討了我國高校教師績效評價的主要問題，並提出了基於增值評價法的高校教師績效評價體繫的構建和我國高校教師績效優化的對策。

●目錄第1章 緒論 31.1 研究目的及意義 31.1.1 研究目的 31.1.2研究意義 31.2概念界定 71.2.1績效 71.2.2績效評價 81.2.3教育人力資本投資的成本與收益理論分析 91.2.4高校教師人力資本的價值實現分析 131.2.5基於庫克曲線的高校教師創造力分析 171.3 國內外研究現狀 211.3.1 國外研究現狀 221.3.2 國內研究現狀 261.3.3評述 291.4理論基礎、研究方法、研究思路及技術路線 301.4.1 理論基礎：績效考核與績效管理理論 301.4.2 研究方法、研究思路與技術路線 33第2章 高校教師績效評價科學性的基礎 352.1高校教師績效與大學生發展 352.2大學生發展的價值維度 362.3增值評價：高校教師績效評價的內涵與特點 37第3章 高校教師績效評價模式分析 413.1三種取向的教師績效評價模式 413.1.1主流的三類高校績效評價模式 413.1.2對教師績效評價模式的劃分 433.1.3學習能力取向：英、美為例 453.1.4行政管理取向：以我國臺灣地區為例 523.1.5組織目標取向：以我國高校為例 543.2三種取向的教師績效評價模式的評價 563.2.1學習能力取向：績效評價的特征與不足 563.2.2行政管理取向：績效評價的特點與局限性 603.2.3組織目標取向：績效評價的優勢與劣勢 623.2.4比較與分析 65第4章 我國高校教師績效評價的主要問題 694.1現實問題與矛盾 694.2宏觀方面：缺乏教師教學為學生帶來影響的增值評價 724.2.1傳統教學忽視增值評價 724.2.2傳統評價忽視教育增值評價的診斷功能 734.2.3現行的高校教師績效評價缺乏對學生的增值衡量 734.3中觀方面：忽視學生增值的外適性評價和個適性評價的結合 744.3.1高校教師績效評價隻注重對學生的外適性評價 744.3.2高校教師績效評價應該對學生進行個適性評價 754.4微觀方面：缺乏對學生知識、能力和素質增值的評價 754.4.1缺乏對學生知識發展的增值評價 754.4.2缺乏對學生能力發展的增值評價 764.4.3缺乏對學生素質發展的增值評價 774.5傳統評價的工具理性和大學生發展價值性的既成矛盾 77第5章 基於增值評價法的高校教師績效評價體繫構建 795.1指導思想 795.1.1以學生價值增值為評價基礎 795.1.2基於全程跟蹤的評價範式 795.1.3確保評價的公正、公平 805.2高校教師績效評價體繫的指標設計 815.2.1評價體繫指標的選取 815.2.2 AHP-模糊綜合評判方法 845.3實證研究 915.3.1 數據的收集 915.3.2 權重的計算 915.3.3 高校教師績效綜合評價 965.4 評價結果分析 101第6章 基於增值評價法——我國高校教師績效優化的對策 1021、高校教師績效評價與高校組織定位相結合 1026.1重新理解“高等教育質量”的內涵 1036.2將“學生增值”作為高校教師績效評價導向 1046.3關注教師與學生的自主發展 1056.4用動態標準來提高評價的有效性 1066.5把握堅持定性和定量的協調關繫 1076.6加強基於就業導向的實習基地建設 1096.7構建面向創新創業能力培養的高校實踐教學體繫 1126.8探索高校創新創業教育模式 1166.9運用科學的增值評價方法 122第7章 結論與展望 1237.1主要研究結論 1237.2 論文創新之處 1247.3 不足與展望 124參考文獻 126

（1）本書研究內容將學生增值評價法作為高校教師績效評價科學性的基礎，提出三個學生發展的價值維度：知識維度：知識的獲取是學生發展各方面能力的基礎，知識是人類社會在進化過程中形成、積累、沉澱下來的精華體繫，是世界觀、人生觀、方法論的集合；能力是人類在社會中得以生存的推薦條件，是展現一個人處理事務方式方法的有效途徑，是人類生長發展走向成熟的標志；素質維度：素質由知識、能力的積累內化而成，素質是反映人內在的、本質的、道德情操和心理特征的範疇，並總結了基於增值評價法的高校教師績效評價的內涵、特點與方法。（2）本書研究內容選取了三種取向的高校教師績效評價模式，以英國、美國為例的學習能力取向、以我國臺灣為例的行政管理取向、以我國高校為例的組織目標取向並分別分析總結了三種模式的優勢與不足，*後從整體上吸收三種模式的精華之處：①完善高校教師績效評價體繫應堅持發展與獎懲並重②以學生為中心：評價內容關注學生學業等

闫寧寧 著