工程教育在我國高等教育中占有重要地位。而工程教育質量歸根到底，來自其“產品” 質量——即工科專業本科生的人纔培養質量。希望通過微觀層面的教育研究，對成果導向的工程教育理念及實踐提供一些參考。 本研究中的“學習性投入理論”如何在實際教育情境中進行運用，如何測量和評估學生學業成就的方法均具有啟示和借鋻意義。

●第一章導論/1
第一節研究背景及意義/2
一、研究背景/2
二、研究意義/8
第二節核心概念界定/11
一、學習性投入/11
二、學業成就/16
三、工科專業本科生/18
第三節文獻研究綜述/18
一、學習性投人相關研究/18
二、大學生學業成就相關研究/28
三、學習性投入與學業成就的關繫研究/31
四、文獻述評/38
第四節研究內容與方法/41
一、研究內容/41
二、章節安排/43
三、研究方法/44
……

本研究聚焦高等教育中本科生的學習性投入，在行為環境模型、個體心理模型及全納綜合模型基礎上，建立了由院校環境和個體學習投人構成的學習性投入概念框架，構建了"院校環境-個體學習投入-學業成就"三者之間的關繫模型，提出研究假設，並立足工程教育環境、工科生學習特點進行核心變量設計和問卷調查。研究采取分層抽樣的方式，對華中地區一所理工科院校的13個工科學院、41個工科類本科專業進行了問卷調查。使用結構方程模型擬合，檢驗院校環境對工科生個體學習投入及學業成就的直接影響，個體學習投入對學業成就的直接影響，工科生個體學習投入作為中介變量在院校環境對學業成就影響間的中介效應。最後針對實證研究結果，回歸工程教育實踐層面，從要素、路徑和策略上，提出優化工科生學習性投入的對策及建議。

靳敏 著