●前言：學生怎麼學？我們怎樣教？——默會認識論視野下課堂教學的新圖景
●1 課堂教學的核心：默會知識
●默會知識及其價值
●三種默會知識
●2 知識教學的落腳點：陳述性默會知識
●陳述性默會知識的獲取途徑與環節
●指導學生獲取陳述性默會知識
●3 思維教學的落腳點：程序性默會知識
●程序性默會知識的種類及其獲取過程
●獲取規律承載默會知識
●獲取一般程序性默會知識
●無法回避的問題——重復做題有助於獲取程序性默會知識嗎？
●利用答案——抓住獲取程序性默會知識的最後環節
●4 培養學生發現意識和創新能力的落腳點：策略性默會知識
●一種有毒的策略性默會知識及其形成過程
●有毒的策略性默會知識被過度強化的後果
●對策之一：培養對問題規則的發現意識
●對策之二：轉變思維方式
●培養學生的發現意識和創新能力
●後記

丁際旺老師的著作《怎麼想就怎麼做(從默會知識到思維教學)》以波蘭尼默會認識論為基礎，借助心理學實驗和學生學習過程中表現出的各類學習現像，探討了課堂教學中陳述性默會知識、程序性默會知識、策略性默會知識的教學和學法指導。它們分別針對了知識教學、思維教學、發現意識和創新能力的培養。在波蘭尼默會認識論的啟示下，本書探討了課堂教學中教師慣常忽略的具體問題，分析了當下課堂教學操作對學生思維能力、發現意識和創新能力的具體影響。全書觀點新穎，內容豐富、貼近實踐，可啟發一線教師破解思維能力培養難題，指導教師有效開展思維教學活動。

丁際旺 著 著作