●先導篇：研深度教學窺科學教育
第一章 科學課程深度教學概述
第一節 深度教學理論的幾個核心觀念
一、深度教學理論的知識觀
二、深度教學理論的課程觀
三、深度教學理論的學生觀
四、深度教學理論的教學觀
五、深度教學理論的質量觀
第二節 當前我國科學教學面臨的主要問題
一、我國科學教學一直存在對“雙基”的片面重視
二、素養本位的科學教學並未被真正落實
第三節 深度教學理論與科學教學改革
一、扎根：充分挖掘科學知識的育人價值
二、強干：凸顯科學學科思想和學科方法
三、散葉：實施多維度科學育人方式變革
四、結果：強調以學生學習表現研判教學
理論篇：悟育人價值探育人方式
第二章 構建科學知識向科學素養發展的橋梁
第一節 建立起對科學知識的科學性理解
一、教科學的科學知識
二、教體現科學本質的科學知識
第二節 研判科學知識的結構及建構過程
一、基於科學事實建立科學概念
二、通過科學探究認識科學規律
三、在科學探究中發展高階思維
四、理解科學過程建立科學認識論
第三節 明確科學知識承載的育人價值
一、科學知識的一般育人價值
二、科學知識的特殊育入價值
第三章 在科學教學中踐行實踐育人
第一節 科學實踐是建立科學理性認識的重要方式
一、實踐與認識密切相關
二、科學實踐是獲得科學理性認識的必然途徑
第二節 科學實踐育人的理念和目標
一、科學實踐育人的理念
二、科學實踐育人的目標
第三節 科學實踐育人的策略
一、科學實踐育人的基本策略
二、科學實踐育人的模式
第四章 在科學教學中踐行文化育人
第一節 科學文化是孕育求真求實精神的核心力量
一、從文化視角看科學
二、從科學文化視角看科學教育
第二節 科學文化育人的理念和目標
一、科學文化育人的理念
二、科學文化育人的目標
第三節 科學文化育人的策略
一、整合科學歷史，突出文化內核
二、挖掘科學教材，建立文化資源
三、重視科學探究，體悟文化過程
第五章 在科學教學中踐行社會育人
第一節 科學社會議題是發展理性決策的重點場域
一、理性主義及其在科學中的體現
二、理性決策及其在科學社會議題中的體現
第二節 科學社會育人的理念和目標
一、科學社會育人的理念
二、科學社會育人的目標
第三節 科學社會育人的策略
一、巧立議題，建立多重觀點
二、優選模式，激活高階思維
三、關注話語，建立話語間性
第六章 在科學教學中踐行多學科協同育人
第一節 多學科協同是理解當代科學發展的關鍵抓手
一、多學科性是當代科學學科發展的重要特征
二、當代科學教育愈發注重科學學科的多學科性
第二節 多學科協同育人的理念和目標
一、多學科協同育人的理念
二、多學科協同育人的目標
第三節 多學科協同育人的策略
一、設計和實施多學科課程
二、引導學生參與多學科實踐
三、基於多學科情境開展教學
案例篇：評經典案例促理念落地
第七章 科學實踐育人案例評研
第一節 科學實踐育人課堂教學案例評研
第二節 科學實踐育人評價試題案例評研
第八章 科學文化育人案例評研
第一節 科學文化育人課堂教學案例評研
第二節 科學文化育人評價試題案例評研
第九章 科學社會育人案例評研
第一節 科學社會育人課堂教學案例評研
第二節 科學社會育人教學研究案例評研
第十草多學科協同育人案例評研
第一節 多學科協同育人課堂教學案例評研
第二節 多學科協同育人課程實施案例評研
展望篇：頂理論之天踏實踐之地
第十一章 科學課程深度教學研究願景
第一節 將深度教學理論融入科學課程與教學全過程
一、基於學生發展取向研判科學知識的育人價值
二、引導學生“像科學家一樣思考與實踐”
三、真正改變模式化、形式化的科學課堂教學狀態
第二節 在科學課程與教學研究中深諳深度教學理論
一、在科學課程和教學研究中領悟並踐行深度教學理論
二、打造凸顯區校特色和個性特征的科學深度教學理論
參考文獻
後記
