●導論教育變革的本土化選擇
一、選題緣起與意義
二、研究綜述
三、研究方法
四、概念界定
第一章 教育本土化的時代呼喚
第一節 教育本土化變革的世紀回眸
一、本土化：教育變革的世紀求索
二、教育本土化的世紀反思
三、兩位教育家辦學的歷史定位
第二節 教育本土化的國際背景
一、近現代西方教育思潮與趨向
二、文化教育“西學東漸”的途徑
三、“西學東漸”對中國教育的影響
第三節 西部區域發展概況
一、社會發展滯後
二、軍閥割據，政局混亂
三、文化教育落後
四、近代教育發展
第四節 坎坷的經歷執著的追求
一、雷沛鴻：“為勞苦大眾教育事業而奮鬥”
二、盧作孚：“辦實業實際上就是辦教育”
第二章 融入式辦學：雷沛鴻在廣西創立“民族教育體繫”
第一節 民族教育體繫的本土化構想
一、教育目的
二、計劃依據
三、整體策劃
四、普及方式
第二節 普及國民基礎教育
一、教育改造與融合
二、適應區域發展需要
三、普及國民基礎教育運動的成就
第三節 創辦國民中學與大學教育
一、國民中學
二、國民大學
第四節 融入式辦學的“本土生長”
一、均衡本土化三要素
二、行政推進教育變革
三、整體構想，體繫推進
四、人本主義教育理念
五、局限性與教訓
第三章 互攝式辦學：盧作孚在四川境內的辦學創新
第一節 辦學思想和早期辦學實踐
一、本土化辦學思想
二、早期教育實踐
第二節 北碚地區的鄉村教育
一、鄉村教育的辦學成就
二、本土化辦學思路
第三節 民生公司的職業教育
一、實業為主導的辦學
二、公司辦學的本土化特點
第四節 互攝式辦學的“本土創生”
一、本土化的辦學思路
二、“本土創生”的辦學特色
第四章 教育本土化：兩種殊途同歸的辦學取向
第一節 異曲同工的救國策略
一、早年教育救國的理想
二、兩種救國理想的共同教育追求
三、不同救國理想的教育理念
第二節 教育管理的本土特色
一、教育管理思想的形成
二、區域辦學的教育管理特色
第三節 尋求教育與社會之間適當的張力
一、民國時期教育獨立之爭
二、雷沛鴻、盧作孚在教育獨立與依存之間的抉擇
三、教育與社會之間的合理張力
第四節 本土情結下的辦學理念
一、人文主義與實用主義傳統
二、本土辦學：個性成長與社會功用
三、人文精神與實用主義的拿捏
第五章 兩種辦學取向的文化反思
第一節 本土化辦學的文化思考
一、適切：時代的選擇
二、超越：本土化辦學的意韻
三、張力：辦學中各種關繫的處理
第二節 教育家辦學的文化特質
一、教育家的成長條件
二、教育家的精神品格
三、教育家的基本素養
四、教育家辦學的特點
第三節 本土化辦學的區域推進
一、辦學範圍的合理選擇
二、區域辦學的策略
三、區域推進的意義
第四節 本土化辦學的困境與局限
一、造成之原因
二、辦學中的困境與局限
三、困境與矛盾中的反思
結語
一、教育家辦學：歷史回眸與現實追求
二、教育本土化：合理性與自覺性
三、教育家辦學的不同選擇
參考文獻
索引
後記
