本書針對高中語文學習與教學實際，研究探討一個問題的解決方案：如何幫助高中生診斷和突破自己的“學習障礙點”？     在此基礎上，如何把這種突破與新課標下的高中語文學習內容與目標體繫進行結合，引導學生自主學習，培養具有豐厚語文素養的未來人纔，也是一直以來為較多語文教師關注的話題。     當然，教育從業者對以上問題的探究和解答始終不會停止，課題仍在繼續，本等

●第一部分 導論
第一章 研究價值與意義
第二章 核心概念界定
第二部分 理論解析
第三章 學習環境與學習支持研究綜述
一、“學習環境”的相關定義
二、對“學習支持”的一般認識
第四章 個人學習環境(PLE)研究綜述
一、個人學習環境(PLE)的概念討論
二、個人學習環境(PLE)與虛擬學習環境(VLE)
三、個人學習環境(PIE)研究的發展趨勢
第五章 高中語文學習障礙研究綜述
一、智能因素對語文學習的影響
二、認知風格因素對語文學習的影響
三、情緒情感因素對語文學習的影響
第六章 高中生思維發展特點及其影響因素
一、高中生思維發展的特點
二、影響發展的因素
第七章 自主學習與高中生自主學習研究綜述
一、自主學習的繫統研究
二、實現自主學習的主要因素
三、高中生的自主學習
第三部分 體繫架構
第八章 新課標下的高中語文學習內容與目標體繫
一、基於高中語文核心素養的框架細目
二、新課標下的高中語文學習內容闡釋
三、新課標下的高中語文學習目標體繫
第四部分 實踐聚焦
第九章 高中語文學習障礙點診斷策略的實踐研究
一、以缺乏“主動思維”為癥結的語文學習障礙點分布
二、高中語文學習障礙點診斷策略
(一)診斷策略一：基於學習內容的預估診斷策略
(二)診斷策略二：基於學分評價的日常診斷策略
(三)診斷策略三：基於學科標準的評估診斷策略
(四)診斷策略四：基於觀察詢問的分析診斷策略
第十章 個人學習環境建構及圖譜化給養資源開發
一、基於“主動思維”的語文個人學習環境模型構建
二、高中語文圖譜化資源給養繫統開發與運用
三、基於“整本書閱讀”的名著導讀給養資源建設
第十一章 基於學習障礙點突破的PLE實施路徑創設
一、基於學生“自我追問”的學習支持導航繫統
二、經典實踐：高中作文主動思維導航繫統
三、經典實踐：語文綜合實踐活動導航繫統
卷尾語 未來研究展望
參考文獻

本書作者依托課題研究，試圖站在高中語文課程實施的角度，理論與實踐相結合，找到幫助學生克服學習障礙點的策略與途徑，積極建構有利於學生自主學習的“個人學習環境”，使之成為一種能幫助學習者個體設計、實施、控制和管理自己學習的繫統，為新時期的高中語文有效學習尋求新突破。

唐秋明 著