●前言
第一章 語用突圍:語文本體性的回歸
一 指向核心素養的語用論探究
二 語文教學語用觀的本體根基
三 語文課語用教學潛在質發掘
四 語文課程的語用目標和任務
五 語用的建構取向與生態追求
六 語境教學的問題及其對策
第二章 文化滲透:生命與心靈的建構
一 用語文點燃學生的生命之燈
二 語文與人文素養要素的內質同構
三 語用教學過程的文化滲透與開拓
四 語文課程文化建構觀的重建
五 隱喻與顯現:語文教學詩性智慧
第三章 教學考察:語文課改的新境域
一語文課改理論的前沿性考察
二陶冶性教學:語文課改的新路
三語文教學繫統與教材構成的特質
四 完整性建構:語文教學的追求
五喚醒學生的語用智慧和生命心魂
六 簡約語文“大道至簡”的教學探索
第四章 解讀叩問:文本的多層次構成
一 文本解讀三層次與教學內容確定
二 文本解讀的整體性及其教學把握
三 語文課文本解讀的接受心理過程
四 讀者與文本的交流與敞開活動
五 審美解讀:尋求理解與自我理解
六 大眾文化背景下的經典閱讀
第五章 文體教學:不同品類特征審識
一 詩歌教學中“載情”與“造言”二維解讀
二 古詩詞教學中“意境解讀”的問題與對策
三 散文文體特征與教學審識
四 小說形像構成與敘述視角的“守本”教學
五 文體藝術價值:小說人物形像表現功能的教學
六 戲劇教學的“戲劇味”缺失問題與對策
後記