●總序 管建剛：教學主張引領下的作文教學革命／成尚榮
序 看著管建剛長大／李振村
第一講 我為什麼重視“講 評”
1．小學生作文有素材嗎
2．活著就有自己的故事
3．小學生作文有技巧嗎
4．什麼是發表意識
5．什麼是讀者意識
6．什麼是真話意識
7．什麼是作品意識
8．“三無”牌作文教學
9．先寫後教、以寫定教
10．我這樣上作後講 評課
11．我心中的很好路徑
第二講 什麼是好的語言
1．具有“現代感”的語言
2．具有“親切感”的語言
3．具有“立體感”的語言
4．具有“娛樂感”的語言
5．具有“含蓄感”的語言
6．具有“‘勇’感”的語言
7．具有“節奏感”的語言
8．具有“音韻感”的語言
9．具有“新鮮感”的語言
10．具有“形像感”的語言
11．具有“句感”“段感”的語言
12．具有“個性感”的語言
第三講 什麼是壞的語言
1．患了“‘然後’病”的語言
2．患了“‘開始’病”的語言
3．患了“‘連詞’病”的語言
4．患了“‘關聯詞’病”的語言
5．患了“‘我想’病”的語言
6．患了“‘我’病”的語言
7．患了“‘……的時候’病”的語言
8．患了“‘時間’病”的語言
9．患了“‘大腦袋’病”的語言
10．患了“‘長尾巴’病”的語言
11．患了“‘長著’病”的語言
12．患了“‘眼’病”的語言
13．患了“‘大全’病”的語言
14．患了“‘de’病”的語言
15．患了“少年痴獃癥”的語言
16．患了“‘感嘆號’病”的語言
第四講 “說話力”訓練
1．兒童作文的核心素養是什麼
2．故事力，從“說話力”練起
3．能說會道的“人”
4．說話句的五種形式
5．表示“說”的字詞很多
6．多餘的“說”字
7．提示語裡有“逗號”
8．“反話”寫好提示語
9．提示語在中間的寫法
10．警惕“兩頭”提示語
11．提示語位置的細微差別
12．現在教省略提示語
13．人物“說的話”要過濾
14．要符合“人”的口吻
15．說話句的混合使用
16．“直接說話句”與“轉述”
17．有選擇地寫說話句
18．提示語的“返璞歸真”
第五講 “敏感力”訓練
1．人的另一個廣闊世界
2．女生的作文優勢在這裡
3．從“觀察力”轉向“敏感力”
4．無處不在、無時不在的內心
5．什麼叫細致捕捉”內心感受
7．細致、有條理地捕捉“推想”
8．細致地捕捉內心的矛盾
9．一層層地捕捉內心的感受
10．要忠實於自己的內心感受
11．跟“一個不是人的東西”對話
12．將內心的感受附著到景物上
第六講 我這樣讓學生迷上作文
1．我叫管建剛
2．我這樣教上了語文
3．我這樣愛上作文
4．我這樣“看”作文
5．我找到了發表的平臺
6．我辦《班級作文周報》
7．我的“作文動力”第一招
8．我的“作文動力”第二招
9．我的“作文動力”第三招
10．我的“作文動力”第四招
11．我的“作文助力”絕招
後記 我本無言

本書是“管建剛作文教學繫列”的又一力作。書中彙集了管建剛老師的六個精彩演講，內容涉及寫作興趣、寫作意志、寫作內容、寫作技巧、寫作語言等諸多方面，切中小學作文教學積弊，對一線教師極有參考和借鋻意義。

管建剛 著