●第一章 課標研讀：目標要求與基本理念
第一節 初中生寫作能力的目標要求
一、理解目標，把握任務完成的標準
二、拆分目標，釐清具體的內容要求
三、轉化目標，明確教學行為的方向
第二節 踐行課標倡導的核心理念
一、寫作要表達真情實感
二、寫作要關注目的和對像
三、有創意的表達源自豐富多彩的寫作素材
四、加強對學生寫作過程的指導
第二章 寫作指導課：序列建構與內容組織
第一節 探索立足精神成長的寫作教學序列
一、線性推進的寫作教學序列評析
二、多要素立體結構的序列建構
第二節 合理組織寫作指導課的教學內容
一、寫作素材的搜集和整理
二、文章結構的布局和安排
三、寫作技巧的借鋻與完善
第三章 語文學習中的寫作活激發，多維發展
第一節 建設常規寫作課程
一、協商開設
二、繫統設計
三、持續跟進
第二節 創造教學過程中的練筆契機
一、創作變式閱讀的文本
二、實現聽說讀寫的轉化
第四章 現實生活中的寫作實踐：任務驅動下的能力發展
第一節 隨筆化寫作的價值探析
對話，引領成長
二、隨時記錄，階段梳理
三、記錄生活，積累素材
四、整理思想，形成個性
第二節 現實生活寫作的課程化探索
一、研究性寫作課程：學術規則與文字規範
二、應用性寫作課程：實際需求與體式要求
第五章 作文評改：調整或創立認知圖式
第一節 每處改動都有充分的理由
一、大改：立足文意集中，解決主要問題
二、小改：回歸生活實際，關注言語實踐
第二節 創設對照反思的認知環境
一、學生是更為重要的診斷者
二、兼顧階段成果和最終成果
三、可視化工具的設計與使用
第三節 用表現性評價內化標準
一、評價目的
二、評價標準
三、評價方式
四、評價過程
第六章 寫作測試：國內外發展與現狀
第一節 實施方式與測試內容
一、寫作測試的實施方式
二、國內外寫作測試內容的對比分析
第二節 命題趨勢與測試形式
一、寫作測試的命題趨勢
二、寫作測試形式的創新
第三節評分標準與評分機制
一、寫作測試評分標準的制定
二、寫作測試評分機制的變革
