●引論
●上篇 歷史回顧與反思
●第一章 中小學文言詩文教學的現代轉型
●第一節 延續傳統，改良文言：過渡期（1902―1917）
●第二節 批判傳統，抑制文言：激進期（1917―1927）
●第三節 反思傳統，規範文言：平和期（1927―1949）
●第二章 中小學文言詩文教學的當代發展
●第一節 政治話語，放逐文言：起伏期（1949―1978）
●第二節 工具理性，規劃文言：探索期（1978―1997）
●第三節 人文復興，正視文言：融合期（1997年至今）
●中篇 現實觀照與剖析
●第三章 堅守——中小學文言詩文教學的必然需求
●第一節 社會的發展需要文言詩文教學的堅守
●第二節 學生的成長需要文言詩文教學的堅守
●第三節 語文學科的發展需要文言詩文教學的堅守
●第四章 異化——中小學文言詩文教學的實然審視
●第一節 教學目的的南轅北轍
●第二節 教學內容的遊移不定
●第三節 教學方法的兩極分化
●第四節 教學評價的劍走偏鋒
●部分目錄
文言詩文是中國特有的文化現像，文言詩文教學是中小學語文教育中一個特殊的領域。胡虹麗著的《百年中小學文言詩文教學史論》運用文獻分析、歷史比較、案例研究、實地調查等方法，沿著由歷史追溯到現實觀照到未來構想的基本思路，在歷史、現實、未視角中審視和思考中小學文言詩文教學問題，對中小學文言詩文教學的百年演變作了全景式展示，對中小學文言詩文教學的現實作了掘進式揭示，並在此基礎上對中小學文言詩文教學的未來作出了前瞻式構想，是語文教育史、學科教學史頗有學術價值的嘗試，對當前和今後的中小學語文教學改革和發展具有重要的理論和實踐的指導意義和作用。適合廣大教育研究工作者及關心語文教育的普通讀者閱讀，也可滿足中小學教師教育之需。
