●導論1一研究的目的和意義1二基本概念的界定1三國內外相關研究動態2四主要內容和重要觀點5五研究重點難點10六學術價值和應用價值10第一章高校思政課建設性和批判性相統一的理論蘊涵12第一節高校思政課的建設性12一高校思政課建設性的含義及目的12二高校思政課建設性的對像和評價依據13三堅持建設性要注意的問題15第二節高校思政課的批判性25一高校思政課批判性的含義及目的25二高校思政課批判性的對像和評價依據28三堅持批判性要注意的問題31第三節高校思政課的建設性和批判性相統一37一高校思政課建設性和批判性相統一的必要性37二高校思政課建設性和批判性相統一的含義38三高校思政課建設性和批判性相統一的目標39四高校思政課建設性和批判性相統一的方法論40第二章高校思政課建設性和批判性相統一的歷史邏輯41第一節百年來高校思政課建設性和批判性相統一的歷史脈絡42一新民主主義革命時期：孕育階段43二社會主義革命和建設時期：探索階段51三改革開放新時期：發展階段58四中國特色社會主義新時代：成熟階段70第二節百年來高校思政課建設性和批判性相統一的歷史規律78一建設性和批判性相統一一以貫之79二建設性和批判性的地位會發生變化81三建設性和批判性互相促進84四相統一效果取決於對待馬克思主義的態度85第三節百年來高校思政課建設性和批判性相統一的經驗啟示87一百年來高校思政課建設性和批判性相統一的歷史經驗87二百年來高校思政課建設性和批判性相統一的當代啟示94第三章高校思政課建設性和批判性相統一的實踐邏輯100第一節高校思政課建設性和批判性相統一的實踐要求100一立足新時代的時代要求100二立足我國意識形態工作的要求107三立足高校思政課本身發展的要求114四立足青年學生思想健康發展的要求118第二節高校思政課建設性和批判性相統一的實踐方向124一統一於思政課“立德樹人”的根本任務125二統一於著力培養擔當民族復興大任的“時代新人”130三統一於德智體美勞全面發展的人纔培養目標136第四章高校思政課建設性和批判性相統一的科學方法143第一節切實突出高校思政課建設性的引領作用143一闡釋真理性，有學理支撐地建設144二體現實效性，有價值引領地建設148三強化針對性，有的放矢地建設153四增進協同性，多方面共同建設155第二節自覺增強高校思政課批判性的解惑作用159一增強主動性，提升批判性地位159二堅定政治性，及時地批判162三突出方向性，有價值導向地批判165四體現科學性，科學有效地批判168第三節積極促進高校思政課“立”與“破”相統一170一立與破簡單相加，實現立與破在不同問題上的統一171二立與破相互交融，實現立與破在同一問題上的統一174三破轉向立，實現立與破在共同育人目標上的統一176第五章以問題意識為導向加強主流意識形態建設179第一節馬克思主義是我國意識形態的指導思想179一準確把握如何傳導馬克思主義180二準確把握如何傳導馬克思主義中國化理論成果184第二節理想信念是全黨全國人民團結奮鬥的共同思想基礎188一準確把握如何傳導共產主義遠大理想189二準確把握如何傳導中國特色社會主義的共同理想193第三節社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現199一傳導好青年學生樹立和培育社會主義核心價值觀的“八字真經”200二傳導好社會主義核心價值觀的中華優秀傳統文化基因201三傳導好社會主義核心價值觀中的家庭文明202四在學校規章制度中充分彰顯社會主義核心價值觀204五嚴格對照新時代教師要求傳導社會主義核心價值觀206六引導青年學生將社會主義核心價值觀外化於行208第四節中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈209一科學理解中華傳統文化，反對文化虛無主義210二明確傳承弘揚中華優秀傳統文化與堅持馬克思主義之間的關繫，反對文化復古主義213三明確中華優秀傳統文化和外來文化的關繫，既反對關門主義也警惕文化滲透216四明確弘揚中華優秀傳統文化的“兩創”方針，反對僵化地搬運中華優秀傳統文化220第六章立足建設性加強對具體社會思潮和觀點的分析批判223第一節歷史虛無主義223一歷史虛無主義的表現224二歷史虛無主義對青年學生的影響及原因225三思政課如何對歷史虛無主義進行批判229第二節民族主義239一民族主義的表現239二民族主義對青年學生的影響及原因240三思政課如何對民族主義進行理性批判和引導243第三節喪文化249一喪文化的表現249二喪文化對青年學生的影響及原因251三思政課如何對喪文化進行理性批判和引導255第四節佛繫文化259一佛繫文化的表現259二佛繫文化對青年學生的影響及原因260三思政課如何對佛繫文化進行理性批判和引導265第五節內卷化271一內卷化的表現271二內卷化對青年學生的影響及原因273三思政課如何對內卷化進行理性批判和引導276結語280參考文獻281後記290

本書首先對“建設性和批判性相統一”的理論蘊涵和歷史邏輯、實踐邏輯進行了學理分析；其次立足於高校教學實踐，對高校思政課教學中踐行“建設性和批判性相統一”原則存在的問題及其成因進行剖析，並研究提出高校思政課實現“建設性和批判性相統一”的總體思路和科學方法；最後從提升高校思政課的建設性、加強主流意識形態陣地建設出發，選取對大學生影響較大的錯誤或消極社會思潮和觀點如歷史虛無主義、民族主義、佛繫文化、內卷化等，進行了理性分析和批判。

孫宇偉 著 無 編 無 譯