1.新時代，我們需要怎樣的學生管理？作者劉長海創新性提出“教育性學生管理”理念，對中小學生管理研究進行多角度深入透視。2.綜合運用文獻研究、比較研究、調查研究等方法，內容嚴謹、專業。3.本書是2015年度國家社會科學基金教育學一般課題《以培養自律為宗旨的中小學生管理體繫建構研究》（BEA150068）的結題成果，具備較強學術意義。

●緒論
第一章 教育性學生管理的理論構建
第一節 培養自律：新時代的德育使命
一、經典自律理論闡析
二、從他律走向自律：學校德育轉型的社會背景分析
三、搭建通往自律之路：學校德育轉型的路徑選擇
第二節 學生管理：正當且重要的德育途徑
一、學生管理育德的正當性辨析
二、學生管理育德功能的遮蔽
三、學生管理育德功能的實現
第三節 教育性學生管理：新時代學生管理的應然走向
一、規訓式學生管理的總體特征與衍生背景
二、走向教育性學生管理：新時代學生管理的應然取向
三、教育性學生管理的實施要點
第二章 學生管理轉型的國際視野
第一節 回歸育人本位：美國學生管理研究近期新進展及其啟示
一、懲戒失當：《學校懲戒共識報告》的研究背景
二、育人為本：《學校懲戒共識報告》的核心主張
三、《學校懲戒共識報告》對我國加強和改進學生管理的啟示
第二節 英國學生管理的實施要點
一、《學校中的行為與紀律》概述
二、英國中小學生管理規定對我國的啟示
第三節 全校性積極行為支持及其在校園欺凌干預中的應用
一、積極行為支持與全校性積極行為支持
二、積極行為支持視角中的校園欺凌干預
三、基於積極行為支持的中小學欺凌干預課程
四、啟示
第四節 美國小學生管理的現場考察與反思
一、美國小學的包班教學
二、美國小學德育與班級管理舉例
三、中美小學德育與班級管理的比較
四、美國小學德育與班級管理對我們的啟示
第五節 美國中學生管理的現場考察與反思
一、走班上課背景下的美國中學班級
二、美國中學教師的課堂管理與德育
三、美國中學的德育導師制
四、德育導師制的理論解析
五、美國中學德育與學生管理對我國的啟示
第三章 學生管理轉型的現實審視
第一節 小學生管理的嚴苛取向及其規避
一、小學生管理的嚴苛取向審視
二、小學生嚴苛管理的危害反思
三、小學生嚴苛管理的成因分析
四、學生管理嚴苛的規避路徑
第二節 中學生管理中的教師懲戒與學生權益
一、懲戒權缺位引發的校園管理困局
二、忽視學生合法權益的事件普遍存在
三、基於紐約教育局學生管理規定的國際比較
四、平衡教師懲戒權與學生權益的優化建議
第三節 選課走班背景下的學生管理創新契機
一、行政班教學背景下的學生管理模式審視
二、選課走班教學背景下的學生管理創新契機分析
三、適時創新學生管理的路徑探討
第四章 教育性學生管理的體繫構建
第一節 構建體繫：教育性學生管理的基本使命
一、《中小學生守則》的內容解析
二、繫統貫徹方能彰顯《守則》育人實效
第二節 德法共治：教育性學生管理的應然體繫模型
一、德治理念主導學生管理的傳統格局
二、法治精神覺醒孕育學生管理創新契機
三、德法共治思維指引新時代學生管理模型
第三節 文化引領：教育性學生管理的人文追求
一、班級文化內涵與結構
二、班級文化建設必要性與常見問題分析
三、班級文化建設路徑探討
第四節 細節完善：教育性學生管理的制勝之路（一）
一、主題班會表演化現狀
二、主題班會表演化問題的成因分析
三、如何走出主題班會表演化誤區
第五節 細節完善：教育性學生管理的制勝之路（二）
一、體驗式主題班隊會
二、戲劇化班會
第六節 細節完善：教育性學生管理的制勝之路（三）
一、從中學德育課實錄說開去
二、德育課教學指引學生生活的邏輯漏洞闡析
三、德育課教學指引學生生活的邏輯完善
第七節 全員育人：教育性學生管理的實施主體探析
一、制度德性及其評價標準
二、班主任制的德性審視及其發現
三、德育導師制：扎實推進全員育人的一種可能安排
四、在我國探索實施德育導師制的開拓性建議
後記

本書是2015年度國家社會科學基金教育學一般課題《以培養自律為宗旨的中小學生管理體繫建構研究》（BEA150068）的結題成果。華中科技大學教育科學研究院劉長海教授綜合運用文獻研究、比較研究、調查研究等方法，在本書中對學生管理進行多視角透視，其緊緊圍繞“自律”這個核心概念，繫統研究了中小學生管理，提出了“教育性學生管理”理念，推動學生管理的模式創新，並探討了如何使教育性學生管理落地，構建支持與懲戒相結合的學生管理體繫這個問題。同時，他還主張營造全員育人的學生管理共同體，優化班規、班級文化、班會、德育課等具體學生管理要素。

劉長海 著