●第一章緒論
第一節立足本土：中國對高質量工程科技人纔的訴求
第二節放眼世界：英國高等工程教育質量保障的優勢
第三節關鍵概念辨析
一、工程
二、高等工程教育
三、質量保障
第四節理論基礎：政府、大學、市場的“三角協調”關繫
一、伯頓·克拉克的高等教育繫統關繫
二、加雷斯·威廉姆斯的高等教育繫統協調模式
三、英國高等工程教育質量保障繫統模型
第二章動力源泉：英國重視高等工程教育質量保障的背景
第一節驅使政府引領高等工程教育質量保障的動因
一、戰後重建對高素質工程科技人纔的召喚
二、國家科技競爭力保持靠前的需要
三、經濟轉型增長依靠工程科技創新驅動
第二節倒逼大學提升高等工程教育質量保障能力的動因
一、高等工程教育規模與質量的矛盾日益凸顯
二、工程專業畢業生的質量水平有待提高
三、大學生對工程教育質量的滿意度仍有上升空間
第三節激發市場積極參與高等工程教育質量保障的動因
一、工業界對高質量工程專業畢業生的強烈訴求
二、高等工程教育質量保障需要市場需求的反饋
三、工程教育課程與教學改革須引素
第四節本章小結
第三章有限的政府：英國高等工程教育質量保障的責任領導者
第一節政策制定：英國政府對高等工程教育質量的宏觀控制
一、推動高等工程教育改革的政策措施
二、保障高等工程教育質量的經費政策措施
三、促進校企合作提高畢業生質量的政策措施
四、政策“杠杆”調控高等工程教育的改革方向
第二節經費支持：英國政府保障高等工程教育質量的核心基礎
一、英國政府科學、工程和技術的經費保障分析
二、英國政府高等工程教育的經費保障分析
三、英國政府專項經費促進高等工程教育的質量提升
第三節服務購買：英國政府高等工程教育質量保障的特色模式
一、英國政府高等工程教育質量評估服務外包模式
二、高等工程教育質量保障服務者的角色與功能
三、高等工程教育質量保障服務者的質量觀念
四、高等工程教育質量保障服務者的評估機制
第四節平臺構建：英國政府提升高等工程教育質量的有效途徑
一、推動“政府大學一市場”質量提升平臺建設
二、提供高等工程專業教師質量發展學習平臺
三、打造高等工程教育專業項目質量保障平臺
四、拓展特殊群體的高等工程教育質量保障平臺
第五節本章小結
第四章自治的大學：英國高等工程教育質量保障的自主實踐者
第一節英國大學本科工程專業生源質量保障
一、英國工程專業生源質量保障預測
二、英國工程專業生源質量控制的成效
三、英國工程專業學生錄取的質量審視
第二節英國大學本科工程教育課程與教學質量控制的措施分析
一、工程教育課程與教學質量保障的目標
二、工程教育課程質量保障實施的內容
三、工程教育質量保障的教學模式與方法
四、校企融合促進工程教育的質量提升：經驗型課程
第三節英國大學工程教育專業師資質量保障措施分析
一、高等工程教育專業教師的結構
二、高等工程教育專業教師質量發展的目標
三、高等工程教育教師專業標準的內容
第四節英國高等工程教育教學質量評價：基於大學調查
一、高等工程教育教學質量調查的價值
二、學生：服務獲得者的教學質量回應
三、教師：教學實踐者的教學質量回應
四、院長：制度管理者的教學質量回應
第五節學生工程實踐的質量保障：帝國理工學院的經驗
一、帝國理工學院的工程教育質量現狀
二、帝國理工學院工程專業實踐的質量目標
三、帝國理工學院工程實踐質量保障的模式
四、帝國理工學院工程實踐項目的質量評價
第六節本章小結
第五章市場導向的工程理事會：英國高等工程教育質量保障的客觀評判者
第一節市場導向的工程理事會的歷史與功能
一、工程專業協會產生的淵源：行會的發展
二、工程理事會的改革成效
三、工程理事會的角色與職能
第二節市場的質量標尺：英國工程專業認證標準
一、英國工程專業認證標準的制訂者：工程專業認證委員會
二、英國工程專業認證標準的功能
三、英國工程專業認證標準的內容分析
四、英國工程專業認證標準的特點
第三節市場質量標尺的應用：英國高等工程教育專業認證的過程
一、英國工程專業認證評估的程序
二、英國工程專業認證評估的方法
三、國際性合作項目的專業認證評估
四、工程專業認證評估的結論與反饋
第四節英國高等工程教育質量保障的延伸：英國工程師注冊制度
一、工程師注冊制度與工程教育質量目標
二、工程技術員注冊的專業能力標準、文憑資格及專業發展要求
……
