本書通過理論加示例的方式，對學科課程設計從“背景分析”“理念建構”“目標設計”“框架建構”“實施考量”“評價跟進”“管理保障”7個板塊的操作進行講解，並以具體的學科課程建設方案進行印證，就完整的學科課程設計流程提供一個校本性的操作案例，在探索與實踐的過程中形成了適合學生學習的學科課程群。

●序
前言學科課程群設計的三大要點
第一章學科課程群的背景分析
範例
智慧歷史：背景的學科課程群設計
第二章學科課程群的理念釐定
範例
活力英語：聚焦價值追問的學科課程群設計
第三章學科課程群的目標設計
範例
方圓地理：回歸育人立場的學科課程群設計
第四章學科課程群的框架建構
範例
迷彩化學：呼應課程標準的學科課程群設計
第五章學科課程群的實施考量
範例
全景生物：推動學習變革的學科課程群設計
第六章學科課程群的評價建構
範例
寬美術：判定價值實現的學科課程群設計
第七章學科課程群的管理保障
範例
指尖課堂：保障扎根落地的學科課程群設計
後記

我初中的母校——江蘇省南菁高級中學實驗學校，近年來在課程開發和課堂教學改革方面取得了一定的成果。我高興地看到學校領導、老師對課程的重視，他們在專家的引領下，基於新課程標準構建了各個學科課程群。課程群從“背景分析”“理念建構”“目標設計”“框架建構”“實施考量”“評價跟進”“管理保障”等7大板塊進行整體建構，將國家課程進行二次開發，形成了適合學生學習的學科課程群。在學科課程群的整體建構中，充分考慮了學科育人價值的發揮，學科教與學方法的轉變，課程實施更加強調學生的體驗和探究，對學生的評價也改變了重結果輕過程的現像。在課程實施中，教師逐漸成為學生學習成長的引路人，教師主要發揮對學生進行人格教育和學習方法引導的作用，讓學生真正成為學習的主體。

費玉新 編