《高等職業教育學前教育專業繫列教材:學前兒童語言教育》以“項目”、“模塊”、“案例”、“實訓”等實踐操作的形式來組織呈現學習內容，引導學生主動地思考學習。力求抓住每種類型的語言教育活動設計與組織的重點，與幼兒園語言教學的實踐相聯繫，突出幼兒園語言教育的特點。同時在編寫過程中，盡量減少學術性的理論闡述，使理論簡潔、可讀、易懂、夠用。

●項目一學前兒童語言教育概述
●模塊一學前兒童語言教育認知
●一、學前兒童語言教育的研究對像與意義
●二、學前兒童語言教育的目標與內容
●三、學前兒童語言教育的方法與途徑
●模塊二學前兒童語言教育的基本觀念
●一、維果茨基的語言觀
●二、完整語言教育觀
●三、整合教育觀
●四、活動教育觀
●模塊三學前兒童語言發展特點與教育要點
●一、0～1歲兒童的語言發展特點與教育要點
●二、1～2歲兒童的語言發展特點與教育要點
●三、2～3歲兒童的語言發展特點與教育要點
●四、3～6歲兒童的語言發展特點與教育要點
●項目二幼兒園談話活動
●模塊一幼兒園談話活動的認知
●一、談話活動的概念
●二、談話活動的目的和意義
●三、談話活動的基本特征
●部分目錄

《高等職業教育學前教育專業繫列教材:學前兒童語言教育》立足幼兒園語言教育的教學實踐，根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》的精神，體現學前兒童語言教育領域的相關理論和研究成果，具體論述了幼兒園語言教育活動的設計與組織，呈現了不同類型幼兒園語言教育活動詳盡的案例。《高等職業教育學前教育專業繫列教材:學前兒童語言教育》既適合高職院校學前教育專業，同時也可以作為在職幼兒園教師繼續教育的培訓教材及幼兒教育工作者的參考用書。

    （四）選取教學內容應注意的事項
    1.根據目標選擇活動內容
    幼兒講述活動的內容選擇，應該緊緊圍繞著教學目標，以能夠實現教學目標為主要依據。否則，很容易出現活動內容偏離教學目標的情況。教學目標和教學內容無須一一對應，一項目標往往要通過多種內容來達到，一種內容也可以同時體現幾項目標的要求。
    2.根據講述活動的特點選擇內容
    講述活動的語言一般選擇獨白言語，要求有較正式的語言環境。對於兒童來講，獨白言語剛剛開始形成，發展水平較低。因此，教師選擇的講述內容篇幅不能過長，情節不能過於復雜，教師不能將復雜的圖書作為兒童講述的內容。此外，所等