1、 這是一線教師追求教學變革，展示自我教學主張的實戰叢書。2、 在教學以人為本的大背景下，課堂教學應該切實轉變的思路，如何去操作，如何去策劃，將改變落地到實處。3、 教師的教學夢，生動而靈活。這不是在天馬行空的想像，而是切實的一些教師的做法。他們的思考、設計、實踐及反思。4、 本書對教師，特別是一線青年教師提高教學能力，尤其是教學策劃和研究能力有切實的參考性。

●前言每一個孩子都是一個宇宙
●第一章每一朵花都有盛開的理由
●第一節真切關照每一個孩子
●第二節一個也不能少
●第三節用50種方法教一個孩子
●第二章誰規定的一節課隻能40分鐘？
●第一節長課、短課皆相宜
●第二節以學習為中心的課時重構
●第三節課堂可以“短平快”
●第四節不糾結的“長課時”
●第三章有一種興趣與年齡無關
●第一節提供最充分的可能性
●第二節讓孩子們真正投入其中
●第四章走進沒有分科的真實世界
●第一節突破“學科”的
●第二節行走，也是一種學習
●第三節整個世界都是教室
●第五章逼近孩子們的“最近發展區”
●第一節走在兒童發展的前面
●第二節帶有適當挑戰性的學習任務
●部分目錄

本書不是學術著作，而是用行動研究的方式探討問題：當一個個基礎、需求、興趣不同的學生進入我們的視野，我們該如何幫助他們找到前行的方向、發展的目標和努力的途徑。因而，這本書是用教師的眼光去探討教育的現實命題，是用負責的態度去表達改革的真實思想，是用紀實的筆法去記錄課堂的重構組合。

吳慶琳 主編

被重新定義的課堂蘇聯教育家贊科夫在《教學與發展》一書中指出：課堂教學必須“使班上所有的學生都得到一般發展”。也就是說，通過課堂教學要引發學生在認知、情感、技能等方面發生整體改變，在思維方式、情感體驗、思想境界、為人處世等維度發生實質性變化，讓課堂釋放出生命感、意義感、眷注感、智慧感、美妙感、意境感、期待感……長久以來，我們的課堂特別重視知識傳承，以致許多學生能從容應對考試，卻在生活中顯得無能。有一位德國專家說：“你們的教科書比我們的教科書厚，你們的題目比我們的題目難，但是你們得買我們的貨。”這句話給我們的教育敲響了警鐘，值得每一個人思考：請給知識注入生命，用經驗激活知識，用智慧建構知識，用情感豐富知識，用心靈感悟知識，用想像拓展知識，讓知識變得鮮活，讓孩子們領悟到生命的偉岸！課堂教學是思想與思想的踫撞，是心靈與心靈的相遇，是生命與生命的對話。讓我們用熱情去擁抱課堂：課堂，眷注生命的地方。我等