●第一章 碧桂園的中國教育夢
兩代人的教育情懷
“遇見”陳錢林
建立教育共識
奠基“個性化教育”
辦適合中國國情的典範學校
第二章 探索教育的“中西合璧”
舍得之間的不悔人生
始於“尊重教育”的精神嬗變
改造學校的整體性變革
一所學校的精神譜繫
“中西合璧”的教育智慧
第三章 “個性化教育”的東方坐標
英語教學背後的“中西合璧”
讓學生在精神上立起來
孩子們的眼睛都是亮的
會自學的孩子纔能永遠好
方向感比努力更重要
第四章 撬動課改，從作業開始
給予學生對作業說“不”的權利
培養自學，我的作業我設計
動態質量監控，為“自主作業”護航
改變：當孩子的意見被充分尊重
作業“個性化定制”，學生“愛覺不累”
家長成了快樂的“教育合伙人”
第五章 “星卡”背後的大道至簡
為激勵教育賦予滿滿的儀式感
“星卡”評價背後是“尊重人格，尊重差異”
用“星卡”擦亮每一顆星星般的童心
給學生一把成長的“ ”
淡化競爭，找回評價的“教育初心”
懲罰的藝術，不做“瘸腿”的教育
第六章 課程改革之“六脈神劍”(上)
打通語文教學“任督二脈”
從“學會”到“慧學”：讓學數學美起來
文化浸潤，學英語很容易
打破傳統課堂樊籬，讓學生在課堂上自主成長
第七章 課程改革之“六脈神劍”(下)
教育他們愛體育，是對孩子一生優選的負責
普惠性藝術課程，讓美育滋養每個孩子的精神
小課題探究，讓文、理綜學科更貼近科學
中西合璧的原創“綠樹課程體繫”
第八章 個性化學習的繫統建構
“課程超市”催生個性化學習
關注“每一個”的個性化課堂
個性化走班讓特殊學生“喫得飽”
面向超常兒童的個性化學制
為人生奠基的個性化生涯規劃
個性化學習是個漸進的過程
第九章 追求精神成長的學校再造
節日課程，讓校園變成“造夢空間”
從個性化評價到遊戲化學習
“鳳凰學堂”：讓成長與夢想接軌
“立體化閱讀”為未來指路
把世界融入課堂，讓知識“活”起來
研學旅行課程，讓行走更具育人價值
社團課程：六大類課程加持個性化發展
STEM課程：讓“玩”有意義，讓“學”有意思
第十章 從“面向人人”到自主管理
“AB互助崗”催生的校園協商共治
創新激勵機制，為孩子人生儲存好習慣
創新“班干部輪換制”，以自主管理喚醒“自律”
後記
附錄

在寧靜、秀麗的碧桂園總部社區，自2016年以來發生了一場靜悄悄的學校教育革命。以陳錢林為代表的一批教育人，沉潛於學校教育內部，淡定從容地進行著學校教育的再造。這是一次在東西方教育視野下的中國學校教育理念、教育模式的整體重建。自2001年任浙江瑞安安陽實驗小學校長以來，陳錢林始終如一，把作業改革、“星卡”評價、課程改革等作為自己教育實踐的重要抓手，這些行之有效的方法已在全國多所學校使用。陳錢林領導碧桂園實驗學校以“個性化教育”為願景，厚積薄發地開展了包括作業改革、評價改革、個性化學習、課程拓展、校園自主管理等在內的一場繫統性、完整性的教育實驗。他們滿懷教育自信，願意做教育改革的探路者，用中國味、本土化、原創性的改革，打造一個代表中國當代基礎教育特色與水平的學校樣本。