本書以中學思政學科的學習心理為基本線索統貫全書，主要討論中學思政學科的各種學習和學習心理，包括：一般學習論，討論中學思政學科學習的性質、特點和發生；認知學習論，討論中學思政學科認知領域的知識學習、技能學習和策略學習的性質、特點、類型和策略等；情感學習論，討論中學思政學科情感領域的態度學習、動機學習和審美學習的性質、特點、類型和心理過程等；能力（素養）學習論，討論中學思政學科核心能力（素養）的構成、類型、水平層級和情境表現等。

●叢書序言
序
緒論
一、學科心理學與學科學習心理
二、中學思政學科心理學
第一章中學思政學科的學習
第一節學習的內涵和中學思政學科的學習性質
一、學習的內涵
二、中學思政學科的學習性質
第二節學習的分類和中學思政學科的學習類型
一、學習的主要分類
二、中學思政學科的學習類型
第三節中學思政學科的學習發生
一、中學思政學科學習發生的標準
二、中學思政學科學習發生的類型
三、中學思政學科學習發生的條件
第二章中學思政學科的知識學習
第一節知識和知識學習概述
一、知識概述
二、知識學習的內涵、分類和意義
第二節中學思政學科知識學習的性質和分類
一、中學思政學科知識學習的性質
二、中學思政學科知識學習的分類
第三節中學思政學科的接近陳述知識學習
一、符號知識學習
二、事實知識學習
第四節中學思政學科的不接近陳述知識學習
一、概念知識學習
二、規則知識學習
第三章中學思政學科的技能學習
第一節技能和技能學習概述
一、技能概述
二、技能學習的內涵、分類和意義
第二節中學思政學科技能學習的性質和分類
一、中學思政學科技能學習的性質
二、中學思政學科技能學習的分類
第三節中學思政學科的辨別和分類技能學習
一、辨別技能學習
二、分類技能學習
第四節中學思政學科的規則運用技能學習
一、簡單規則運用技能學習
二、復雜規則運用技能學習
第四章中學思政學科的策略學習
第一節策略和策略學習概述
一、策略概述
二、策略學習的內涵、分類和意義
第二節中學思政學科策略學習的性質、特點和分類
一、中學思政學科策略學習的性質
二、中學思政學科策略學習的特點
三、中學思政學科策略學習的分類
第三節中學思政學科的硬策略學習
一、學科知識策略學習
二、學科技能策略學習
第四節中學思政學科的軟策略學習
一、認知策略學習
三、學習資源策略學習
第五章中學思政學科的態度學習
第一節態度和態度學習概述
一、態度概述
二、態度學習的內涵、分類和意義
第二節中學思政學科態度學習的性質和分類
一、中學思政學科態度學習的性質
二、中學思政學科態度學習的分類
第三節中學思政學科態度學習的過程
一、態度學習（發展）過程的若干理論
二、中學思政學科態度學習的一般過程、主要階段和不同變化
第四節中學思政學科態度學習的策略
一、強化策略
二、示範策略
三、矛盾策略
四、說服策略
第六章中學思政學科的動機學習
第一節動機、學習動機和動機學習
一、動機概述
二、學習動機的內涵、構成和類型
三、動機學習
第二節中學思政學科動機學習的對像和內容
一、中學思政學科動機學習的對像
二、中學思政學科動機學習的內容
三、中學思政學科考試動機學習的內容分析
第三節中學思政學科動機學習的策略
一、目標策略
二、情境策略
三、反思策略
第七章中學思政學科的審美學習
第一節審美、審美教育和審美學習
一、審美
二、審美教育
三、審美學習
第二節中學思政學科審美學習的性質、特點和意義
一、中學思政學科審美學習的性質
二、中學思政學科審美學習的特點
三、中學思政學科審美學習的意義
第三節中學思政學科審美學習的內容
一、學科美
二、教學美
三、教師美
第四節中學思政學科審美學習的心理過程
一、感受學習
二、體驗學習
三、領悟學習
第八章中學思政學科的能力學習
第一節能力和學科能力
一、能力
二、學科能力
第二節中學思政學科能力
一、中學思政學科能力的研究綜述
二、中學思政學科能力的特性探討
第三節中學思政學科核心能力
一、中學思政學科核心能力模型的建構依據
二、中學思政學科的三種核心能力
三、中學思政學科核心能力的二維結構（基礎層)
四、中學思政學科核心能力的三維結構（核心層）
五、中學思政學科核心能力的四維結構（發展層）
參考文獻
後記

本書作者力求理論結合實際，從我國教育和中學思政課教學的實際出發，對思政學科心理學內容進行實證研究。政治課態度學習過程比較復雜，有其特殊性，僅停留於理論研究是不夠的。因此，作者協調在華東師範大學思政學科教學專業的教育碩士研究生，以問卷調查為基本方法，在我國六省市部分學校的初一至高三的學生中，開展隨機抽樣調查。這樣，對學習過程中的心理因素獲得一定量的資料，再與定性分析相結合，對中學思政學科態度學習過程進行了初步的實證研究，進而提出態度學習的策略，有的放矢，具有實效性。

鐘楊 著