●導論知識·學習·網絡
第一節知識時代際遇網絡社會：聚焦網絡化學習
一、知識時代與識知文化的孕育
二、網絡社會與網絡化學習的崛起
第二節網絡化學習研究的新路向
一、網絡化學習研究的文化轉向
二、網絡化學習哲學研究的興起
第三節拉圖爾行動者網絡理論的哲學意義
一、本體論重構：行動者的出場
二、認識論發展：轉譯之網絡
三、方法論創新：走向行動者網絡
四、辯證法原則：本體論、認識論與方法論相統一
第四節研究基本思路與意義
一、研究思路與內容
二、研究目的與意義
第一章俄狄浦斯阨運：從網絡化學習到網絡化學習生命存在
第一節網絡化學習作為本體的批判與超越
一、網絡化學習的歷史嬗變與當代重構
二、網絡化學習的詞源考辨與再概念化
第二節潘多拉的希望：網絡化學習與“技術”
一、網絡化學習中技術的本質追問
二、解放非人類：讓“技術人造物”表達
第三節面向“後人類”的網絡化學習
一、網絡化學習本體：“後人類”的誕生
二、“後人類”學習何以可能
三、走向“後人類”的網絡化學習
第二章新美諾悖論：從網絡化學習到網絡化識知
第一節網絡化學習的知識論困境及反思
一、網絡化學習的知識觀透視
二、網絡化學習的認識論反思
第二節柏拉圖洞穴喻：網絡化學習與“知識”
一、行動者網絡理論的知識論
二、移動的“知識”：網絡化學習的另一種想像
第三節解放知識主體的網絡化學習
一、解放知識主體的網絡化學習何以可能
二、走向行動者的網絡化學習知識主體
第三章戈爾迪之結：從網絡化學習到網絡化學習行動研究
第一節網絡化學習的方法論困境與生機
一、網絡化學習方法論的繫統掃描
二、網絡化學習方法論困境的深層反思
第二節巴斯德的實驗室：網絡化學習與“行動”
一、作為方法的行動者網絡理論
二、網絡化學習在“行動”
第三節新興網絡化學習方法的建構
一、從行動研究到網絡化行動研究
二、從網絡化行動研究到網絡化學習行動研究
結語走向知識民主化的網絡化學習
一、當代知識民主化訴求
二、網絡化學習中的知識民主化願景
參考文獻
後記
本書首先在梳理網絡化學習研究產生及發展的過程中，發掘出“網絡化學習與技術”“網絡化學習與知識”以及“網絡化學習與研究”的三大關繫，將行動者網絡理論發展為分析、批判與建構網絡化學習的方法論體繫。緊接著，基於行動者網絡理論的事物為本哲學思想，本書回歸到本體論層面來探討“網絡化學習的本質是什麼”這一核心問題。本書從歷史和邏輯的兩個維度對已有本體層面上的網絡化學習進行抽像層面的分析與批判，拓展了“網絡化學習”的內涵，它包含了技術層面、社會層面以及哲學層面的三大基本含義；深入剖析了網絡化學習與技術以及技術物之間的關繫，提出了“作為中介的網絡化學習技術”這一觀點；深入具體的網絡化學習實踐領域，提出並闡明了“後人類學習”何以可能以及如何可能的問題，在此基礎上為網絡化學習的發展提出建議，倡導“教師角色重構”以及“課程創新”，這是“網絡化學習”在微觀層面的存在形態。正是在這個意義上，本書主張，網絡化學習的本等
