“辦好每一所學校，成就每一位教師，教好每一位學生”，不僅是區域教育發展的美好理想，也是每一所學校的永恆追求。但理想如何落地，口號如何變現，是需要學校腳踏實地的奮鬥纔能做到的。本書以上海市寶鋼新世紀學校為案例，介紹了其十餘年的探索歷程與改革體會，重點呈現了在“新優質學校”的教育理念下，學校管理轉型、特色學科建設、“雙案”聯動課堂改革及教師專業發展等方面的具體做法。上海市寶鋼新世紀學校的探索結晶是理念、措施與案例相結合——這值得理論工作者和同類學校借鋻。同時，本書也為推廣“新優質學校”理念、落實等

●第一章背景分析與理論思考
第一節背景分析
一、教育發展的改革需求
二、學校發展的問題與挑戰
第二節理論借鋻
一、學校管理：OTP理論
二、課程：課程領導力
三、教師與教研：“生態取向”與戴明環理論
第三節學校規劃
一、問題—解決策略形成對應關繫
二、基於問題與策略分析形成總體規劃框架
三、“新優質”探尋方案的初步確立
第二章清思：學校管理轉型
第一節學校理念的破與立
一、辦學理念：修禮儀之道，塑嚴謹之風，強健美之體，育創新之纔
二、校訓：氣正愛滿慎思篤行
三、教風：尚德精業
四、學風：厚基明理
五、辦學目標：辦一所禮儀之風暢行、教學質量上乘的九年一貫制學校
六、學生培養目標：培養知禮善學、樂群尚美的人
第二節組織機構的創與生
一、釐清學科建設領導力主體認識
二、學校分布式領導力的主體結構
三、學校學科建設領導力的客體結構
第三節學校文化的生與拓
第四節學校認同的增與長
一、教師認同是學校發展的基石
二、學生的認同是學校發展的標識
第三章創建：學校課程體繫建構
第一節問題：積累有餘，梳理不足
一、課程結構科學性有待提高
二、課程不能凸顯學生需求
三、關注辦學特色的形成不夠
第二節價值：豐富學生的學習經歷
一、整個世界都是“教室”
二、貼近學生的心靈需求
三、用繫統思維豐富課程
第三節方法：課程領導力下的課程建構
一、課程頂層框架設計
二、學科目標體繫與課程安排
三、課程實施與管理
四、課程評價
第四節案例：中小銜接、打破隔離
一、打造“魔‘數’世界”——用足課程教材，促進課程整合
二、“魔‘數’世界”的課程優化與再設計
第四章精致：細化特色學科建設
第一節問題：特色不足，質量不顯
一、“特色”隻具形不具神
二、不能凸顯學生需求
第二節價值：課堂教學的形變與質變互生
一、學科建設的思考與準備
二、學科特色建設的內涵
三、學科特色建設的基本結構
四、學科特色建設的形式維度
五、學科特色建設的任務與思路
第三節方法：特色學科建設的“關鍵路徑”——“雙案”聯動
一、研究設計
二、核心概念解析
三、實施過程
第四節成果：“雙案”聯動促學科特色建設的行動研究與案例
一、關於學案的研究
二、關於教案的研究
三、關於“雙案”聯動的研究
四、關於“彈性預設—互動生成”的研究
五、“雙案”聯動下的“彈性預設—互動生成”的課堂觀察評價研究
第五章喚醒：教師專業發展的內生力
第一節問題：學校變革下教師專業發展的挑戰
一、調動參與：賦予教師學科領導的權利
二、目標展望：教師參與學科發展願景的確立
三、組織保證：教師參加課程領導的團隊
四、環境支持：營造結構性組織支持繫統
五、智力支持：教師提升課程領導的能力
第二節價值：做有信念的教育研究者與行動者
一、教育研究者：形成凝聚個人信念的“教學主張”
二、教育行動者：依托“教學主張”的教育實踐及典型案例
第三節方法：微項目循證研究，精細化落實教研品質
一、設計
二、演繹
第四節成果：助力教師專業發展的行動研究與案例
一、教師專業發展的典型案例
二、教師專業發展的反思
第六章呵護：引領每個學生的成長
第一節問題：學習經歷單一，個性化發展欠缺
第二節價值：豐富學生經歷，提升自我效能感
一、學有“預案”，有備而來
二、心中有數，全心投入
三、學有所獲，快樂成長
評價，自主發展
第三節方法：學習經歷，以人為本
第四節案例：助推學生個性成長
一、學生成長個案
二、學生個人的課題研究
三、家長反饋的典型案例
第七章未來：學校改革發展的展望
一、學校領導方式的深層次轉變
二、學校未來發展之路：建立民主而共享的教育與管理體繫
參考文獻

本書是一部有關中小學教育教學改革的論著，也是作者立足於長期的學校管理實踐中得出的心得總結。正文分為七章展開，作者先就本書的背景與理論基礎進行分析，繼而從“學校管理轉型”“學校課程體繫建構”“細化特色學科建設”“教師專業發展的內生力”“引領每個學生的成長”五個方面展開論述，最後再展望學校改革發展的未來。
無論從高屋建瓴的理論思考，到管理制度的改革、課程體繫的建構、特色學科的建設、教師專業發展的推動，各章節均有一定的理論支撐，輔以實際操作案例實證，全面展現該校（寶鋼新世紀學校）走向“優質”征程中所做的努力。對於其他學校發展和教育改革有一定借鋻意義。

施忠明 著