作 者:葉立軍 著作
定 價:49
出 版 社:浙江大學出版社
出版日期:2014年04月01日
頁 數:264
裝 幀:平裝
ISBN:9787308129992
本書是2011年度教育部人文社會科學研究規劃基金項目成果，在作者博士論文的基礎上編寫而成。在分析和借鋻了靠前外新手教師和專家教師教學行為比較研究的基礎上，利用訪談、課堂錄像分析等方法，分別對實驗學校選取了6位很好教師、8位新手教師14堂課堂教學錄像進行比較研究；從數學教師的課堂提問、教學言語、反饋、等待等4種主要教學行為進行了分項研究，分別歸納出這4種教學行為的類型；通過對師生訪談，制訂了這4種教學行為課堂觀察量表，並對新手教師和很好教師進行個案比較研究，指出了新手教師、很好教師這4種教學行為的等
●第1章 引論
●1.1 研究背景
●1.1.1 由數學課堂教學偏差行為引發的思考
●1.1.2 數學教師專業成長的需要
●1.1.3 自身經歷的反思
●1.2 研究的問題
●1.3 研究假設
●1.3.1 新手教師――課堂教學行為表現以自我為中心
●1.3.2 經驗型教師――課堂教學行為表現以學科為中心
●1.3.3 優秀教師――課堂教學行為表現以學生為中心
●1.4 研究的目的和意義
●1.4.1 研究的目的
●1.4.2 研究的意義
●1.5 各章 之間的邏輯結構
●第2章 文獻綜述與研究框架的構建
●……
●2.1 文獻綜述
●2.1.1 概念
●2.1.2 國內研究概況
●2.1.3 國外研究概況
●部分目錄
隨著教育改革的不斷深入，人們已經逐漸意識到，提高課堂教學有效性，提升課堂教學質量的關鍵在於教師。而教師課堂教學行為是影響課堂教學質量的首要因素。
《數學教師課堂教學行為研究》由葉立軍著，以“課堂觀察―課堂錄像―課堂文字實錄分析―課堂教學行為編碼―教學行為分項研究―很好教師、新手教師教學行為個案比較―得出結論”為基本研究模式。
《數學教師課堂教學行為研究》在分析和借鋻了靠前外新手教師和專家教師教學行為比較研究的基礎上，利用訪談、課堂錄像分析等方法，分別從實驗學校選取了6位很好教師、8位新手教師14堂課堂教學錄像進行比較研究；從數學教師的課堂提問、教學言語、反饋、等待等4種主要教學行為進行了分項研究，分別歸納出這4種教學行為的類型；通過對師生訪談，制訂了這4種教學行為課堂觀察量表，並對新手教師和很好教師進行個案比較研究，指出了新手教師、很好教師這4種教學行為的差異，並分別提出了等
葉立軍 著作
葉立軍
杭州師範大學數學繫副教授，教育學碩士，碩士生導師，主要從事數學教育研究。
2004年獲得浙江省高校青年基金資助項目，2006年入選杭州市“131”很好中青年人纔第二層次培養人選，2007年入選浙江省“新世紀151人纔工程”第三層次培養人選。2009年9月開始，在南京師範大學攻讀博士學位。
近年來，在《Journal of Mathematics Education》、《教育理論與實踐》、《高等理科教育》、《數學通報》、《數學教育學報》等靠前外雜志上發表論文40多篇，在科學出版社、廣東教育出版社、浙江大學出版社等出版《數學化歸思維論》等
2.1.4.2課堂教學行為研究成果缺乏檢驗
靠前外有關課堂教學行為的研究成果頗多，不論是通過問卷調查，還是通過經驗總結，都能提出許多有關提高課堂教學行為有效性的策略。策略的提出固然能給教師、學者帶來一定的啟發，但是策略實施是否有效仍值得商榷。一方面，學者們在提出策略之後，很少有研究能跟進檢測策略實施的實際效果，另一方面，課堂教學研究成果與實際課堂教學實施脫節，教師在課堂教學中該怎麼教還是怎麼教，已有的研究成果對課堂教學效果的提高收效甚微。
2.1.4.3課堂教學行為研究形式單一，研究持續時間短
許多學者對教學行為特點的研究主要來自問卷調查和經驗總結，這些調查或經驗所得的結果都是等
