●大學建設遵循的“兩個標準”/劉偉 3社會主義教育就是要培養社會主義建設者和接班人。立德樹人是大學建設的根本任務，其成效是檢驗學校一切工作的根本標準。做好三項基礎工作，努力建設好中國特色世界一流大學。大學發展要務實戒虛/劉利民14在推進大學“雙一流”建設過程中，要清醒認識大學的分類發展與定位，擺正教學與研究的關繫，教育國際化中應有中國特色，關注大學評價的激勵方向，堅守使命，務實戒虛，健康發展。從大學章程思考大學的理念與管理/許智宏19大學要始終牢記自己的宗旨和使命。領導者的責任在於使大學形成良好的學術氛圍，使教師能安心教學和科研，使學生能努力學習，受到優選的教育，使大學能夠持續地平穩發展。大學建設與偉大學校/林建華43大學的建設與發展要清醒地認識評價機制、發展機遇，探求合適的教育模式，促進本科教育、研究生教育的高質量發展。聚集 的教師和學生，充分釋放創造力，造就偉大的大學。大學主體與大學精神/徐顯明56大學之“大”，在於大德、大愛、大學問、大師、大樓、大業。集“大德”“大愛”“大學問”於一身的，纔可稱為“大師”。大學是知識、學術、思想、文化、道德的共同體，這是大學本質所在。大學使命與大學治理/韓震64大學使命是培養社會發展和文明進步所需的各類人纔。大學治理結構事關學校辦事效率和使命的完成。妥善處理黨委和校長、學術和行政、教職員和學生相互間的關繫，極為重要。現代大學治理要重視以人為本的制度激勵/張傑78大學輸出創新人纔和創新動力，需要學術水準的導向、關注需求的自覺、鼓勵創新的機制和持續創新的能力。大學通過制度設計，來保障創新所必需的獨立思考、學術自由和自律氛圍。在科學決策中提升大學治理水平/楊忠陳喆90扎根中國大地建設世界一流大學，需要完善大學內部的治理結構。統籌行政決策和黨委決策、區分行政決策和學術決策、注重頂層設計和基層創新等，來提高決策主體的決策能力。 構建高校學術權力與行政權力的和諧共生體繫/張淑林萬明裴旭100學術權力和行政權力是現代大學權力架構的重要內容。樹立“學術為本”和“學術決策、行政服務”的理念，建立兩種權力協同發展的協調繫統，和諧共生體繫，是大學建設必由之路。建設世界一流電影教育的思考和實踐/侯光明114中國電影教育在以往的辦學特色和實踐的基礎上，要著重考慮如何推動電影教育由大向強轉變，力求扎根中國、融通中外，創建中國特色世界一流的電影院校。國外大學管理機制分析美國密歇根大學的“分權制”/龔克137密歇根大學的治理方式是責權結合、重心在院和教授治理。中國大學應圍繞立德樹人的根本任務，向學院適度分權，推動管理重心下移，在學院層面實現責、權、利的統一，激發基層活力。對法國、德國、美國一些大學的治理機制分析/江波等152大學建設的外部環境在不斷地變化，其內部治理也要隨之進步。法國、德國、美國大學的治理方式依據本國情況各有自己的規定和特色，其治理規則對中國的大學治理具有重要的啟示。澳大利亞大學的治理結構與管理模式/李文勝171以新南威爾士大學為例，分析澳大利亞高校的大學治理結構和管理模式。大學理事會是大學的優選權力機構，校長辦公會經營日常事務，校長大部分都是“職業化”的，專心做學校管理工作。牛津、劍橋、洪堡、慕尼黑大學法人治理結構比較分析/陳丹180牛津劍橋為師生高度自治的內部人決策模式；慕尼黑大學為政府放權監管下的內部人決策模式；柏林洪堡大學為內部人和外部人分權決策模式。三種模式既有共性又有特色。 大學學科建設與人纔培養模式綜合大學體制中的醫學教育/柯楊195醫學院校合入綜合大學後管理體制機制的變化；醫學教育作為高等職業教育與一般非職業高等教育的區別；醫學教育面臨的一些特殊問題；對綜合大學體制中醫學教育改革的理解。應用型人纔的教育理念與培養模式/李進209以上海杉達學院為例，探索應用型人纔的培養理念與培養方式，釋放民辦教育體制機制的活力，落實應用型人纔培養的措施，助力每一個學生的終身發展，發揮人纔培養的全員力量。學生批判性思維和創造性思維是大學培養的核心/錢穎一228就“超長待機”的中國學生為何缺乏探索能力的問題，思考大學如何培養創造性人纔。大學教育應該更多聚焦在學生的思維發展而非知識掌握上，加強批判性思維與創造性思維教育。 學科融合：新聞傳播教育的未來/陳昌鳳張小琴241傳統媒體時代復雜的文理關繫，在互聯網時代又有了新的變遷。學科之間的界限正在被打破，新聞與傳播教育正在利用計算機技術和新的商業模式不斷創新，呈現出文理融合的新趨勢。工商管理人纔培養模式改革/劉永澤252中國工商管理人纔的培養模式面臨著諸多問題與挑戰。重新定位工商管理人纔培養目標，改革評價制度，更新教育理念，創新培養方式，改善師資結構，以便高質量地培養工商管理人纔。工商管理人纔培養的理念及實踐/吳聯生260MBA項目致力於培養具有社會責任感和全球視野的高級管理者與未來商業領袖。依照培養規格，進行招生方式、課程結構、實踐體驗、國際化交流、社會責任等方面的繫統改革。 通識教育與本科教學改革/秦春華272通識教育是中國大學本科正在進行的教育，但對通識教育的理解、實施，還化狀態。建設中國的通識教育必須立足於中國社會問題，明確目標、改進理念和方法，耐心地扎實推進。“沃土課程”：在社會實踐中完善學生的心智與能力/滕飛292立德樹人，面向實踐，將對學生的全面培養轉化為具體的“沃土課程”，使素質教育落到“實處”。課程全程分階段實施，教師全程參與，全方位組織，保證培養過程持續健康地進行。以學生為本，改進大學的結構與機制/張國有304以學生為中心思考大學建設。學生是大學存在的依據。大學的基本功能是將“入學生”轉化成“畢業生”。要使其有效轉化，就要關注未來對畢業生素養的需求，形成有組織的機制。後記318
