●前言
●第一章 當代大學生道德素質教育的背景解析
●第一節 當代大學生道德素質教育的現實維度
●第二節 當代大學生道德素質教育的網絡維度
●第三節 當代大學生道德素質教育的價值維度
●第二章 大學生道德素質教育的歷史演進
●第一節 新民主主義革命時期的大學生道德素質教育
●第二節 新中國改革開放前的大學生道德素質教育
●第三節 改革開放時代的大學生道德素質教育
●第三章 中西方大學生道德素質教育的比較借鋻
●第一節 當代中國大學生道德素質教育
●第二節 西方大學生道德素質教育
●第三節 中西方大學生道德素質教育的比較與啟示
●第四章 當代大學生道德素質教育的哲學思辨
●第一節 當代大學生道德素質教育的理論依據
●第二節 當代大學生道德素質教育的基本要素
●第三節 當代大學生道德素質教育的交往視域
●第五章 交往理論視域下大學生道德素質教育的價值目標
●第一節 大學生道德素質教育的基點
●第二節 大學生道德素質教育的宏觀目標
●部分目錄
蒙冰峰編著的這本《大學生道德素質教育》認為：
教育的根本問題就是培養什麼樣的人的問題，就其實質而言也就是關於價值觀的問題。關注人的道德素質的塑造與完善，著力培養理想的道德素質品格，理應成為德育的基本目標與價值定位。縱觀歷史，人類的發展經歷了由物我不分到主體性凸顯的歷史過程。交往理論是單子式的主體性盛極而衰的產物。交往理論視域下的大學生道德素質教育，其立論本身具有一定的科學屬性和價值屬性，根據社會發展的需要，從合規律性與合目的性這一前提入手，正確理解需要與利益的動因，通過教育者與受教育者主體間的教育實踐活動，對大學生道德素質教育各要素進行與時俱進的理論和實踐上的創新，共同推進交往理論視域下的大學生道德素質教育的價值實現。
