●威爾遜效應：身教重於言教
（一）威爾遜效應啟示
（二）從自身做起，樹立榜樣
（三）嚴格要求自己，做好學生引路人
羅森塔爾效應：永遠對學生滿懷期望
（一）羅森塔爾效應啟示
（二）多一分期待，多一分效果
（三）積極關注，讓期望成為現實
柔性管理效應：以學生為中心
（一）柔性管理效應啟示
（二）以學生為本，善待學生
（三）以學生為中心，促其全面發展
激勵倍增效應：利用贊美激勵學生
（一）激勵倍增效應啟示
（二）讓學生在贊美中成長
（三）掌握贊美藝術，鼓勵學生上進
橫山效應：讓學生自主學習
（一）橫山效應啟示
（二）學生自主，讓課堂大放異彩
（三）讓學生自主學習的策略
華盛頓合作效應：打造合作學習的團隊
（一）華盛頓效應啟示
（二）團隊合作學習，讓教學更高效
（三）讓團隊合作學習更有效的策略
快魚效應：讓學生高效率地學習
（一）快魚效應啟示
（二）高效學習源自班主任的努力
（三）讓學生高效率學習的策略
木桶效應：加長“短板”，促進班級整體發展
（一）木桶效應啟示
（二）用鼓勵“加長”後進生的“短板”
（三）把握後進生的“長短”，打造優秀班級
霍桑效應：給學生適當減壓
（一）霍桑效應啟示
（二）傾聽學生心聲，釋放學生壓力
（三）釋放學生壓力，讓管理更實效
熱爐效應：制度面前人人平等
（一）熱爐效應啟示
（二）依“法”判案，堅持一碗水端平
（三）嚴格執行規章制度，讓班級管理更高效
特裡效應：坦率地承認過錯
（一）特裡效應啟示
（二）真誠道歉，給學生尊嚴
（三）敢於認錯，更易贏得學生的心
坎特效應：教育從尊重開始
（一）坎特效應啟示
（二）用尊重維護學生的自尊
（三）通過尊重將愛傳遞給學生
麥克萊蘭效應：讓學生自我管理
（一）麥克萊蘭效應啟示
（二）讓學生的自我管理成為班級管理的主旋律
（三）培養學生自我管理能力，讓學生自主管理
貝爾效應：為學生創造表現的機會
（一）貝爾效應啟示
（二）把機會給需要的人
（三）搭建平臺，為學生發展創造機會
馬太效應：讓學生得到公平的關愛
（一）馬太效應啟示
（二）摒棄馬太效應，給學生公平的愛
（三）消除馬太效應的消極影響，給予學生公平的關愛
傑亨利法則：坦率真誠是溝通的綠色通道
（一）傑亨利法則啟示
（二）坦率直言，讓真誠變成促進的力量
（三）應用傑亨利法則，坦率真誠地溝通
路徑依賴：跳出思維定式，摒棄路徑依賴
（一）路徑依賴啟示
（二）摒棄路徑依賴，為完善學生人格創造機會
（三）防止路徑依賴，開展創新管理
暈輪效應：正確對待學生，避免印像干擾
（一）暈輪效應啟示
（二）你仍然是個好學生
（三）防止暈輪效應，避免印像干擾
肥皂水效應：寓批評於贊美中
（一）肥皂水效應啟示
（二）旁敲側擊，把批評變成陽光雨露
（三）善用肥皂水效應，將贊美與批評完美結合
達維多效應：做創新型班主任
（一）達維多效應啟示
（二）打破常規，做創新型班主任
（三）與時俱進，開發自身的創新潛能
互惠關繫效應：讓愛伴隨孩子成長
（一）互惠關繫效應啟示
（二）用愛的陽光，點亮學生的心靈
（三）贈人玫瑰，手留餘香
墨菲效應：讓錯誤生成教育資源
（一）墨菲效應啟示
（二）巧用錯誤資源，提高教育教學效能
（三）合理利用錯誤，讓錯誤為教育服務
暗示效應：巧妙暗示，讓學生於潛移默化中接受教育
（一）暗示效應啟示
（二）言傳身教，無聲勝有聲
（三）積極暗示，讓學生在和諧的氛圍中改過自新
超限效應：對學生的教育要適度
（一）超限效應啟示
（二）“傷其十指，不如斷其一指”
（三）把握火候，讓教育更高效
藍斯登效應：給學生創造樂學環境
（一）藍斯登效應啟示
（二）為學生種下一棵快樂樹
（三）以快樂為目標，積極營造樂學氛圍
接種效應：接種思想的“疫苗”，增強學生法制意識
（一）接種效應啟示
（二）接種法律的“疫苗”，增強學生法制意識
（三）優選“疫苗”，使“疫苗”真正發揮效用
二八效應：管理要抓住重點
（一）二八效應啟示
（二）抓重點，讓班級成為 的
（三）抓住工作重心，提高工作效率
參考文獻
