●前言
第一章項目式學習的定義和緣由
項目式學習概述
對比問題式學習與項目式學習
為什麼要開展項目式學習
什麼是高質量項目式學習
第二章教師在項目式學習中的角色
範式轉變
教學很好實踐
成人的能動性
項目式學習教師畫像
第三章項目設計頭腦風暴
去哪裡尋找想法
協作式頭腦風暴
第四章設計整個學年的項目式學習
大框架，大概念
創建內容關聯：規劃跨學科項目
設定項目進度
第五章“以終為始”的項目設計
持久理解
驅動問題
最終產品
發言權和選擇權
終極體驗
第六章為項目設計基準
什麼是基準
確定可交付成果
第七章項目式學習評估
適用於項目式學習的很好評估方法
怎樣構建項目評價量規
設計形成性評估
項目式學習評估中的學生參與
第八章設計項目式學習中的日常學習活動
制作大框架項目日歷
日常學習
項目分層設計
第九章項目式學習的課堂管理
為項目資源找一個中心位置來展示
讓項目過程可視化
使用小組契約、規則和角色
考慮開展工作坊
第十章啟動你的項目
引子
項目指南
已知/須知
項目小組
家校溝通
第十一章後續行動
制作項目最終產品原型
持續培養反思技能
尋求同伴反饋
制訂展示學生工作的計劃
整理社區關繫
實現並持續進行高質量項目式學習
附錄A完整的項目計劃
附錄B空白項目設計表
致謝
參考文獻

項目式學習（PBL）是一種風靡全球的教學方式，通過解決有意義的真實問題，培養學生面向未來的能力。但是，項目式學習的美好願景，常常與一線教師面臨的真實挑戰脫節。
作為項目式學習教師、培訓師和教練，作者珍妮弗·皮埃拉特非常了解教師的處境和難處。因此，該書沒有花哨的框架，沒有難懂的術語，直面教師在開展項目式學習時面臨的棘手問題，用清晰、高效、循序漸進的方法，帶領教師順利通關項目設計全流程。該書還提供了角色卡、項目日歷、項目設計模板等工具和資源。
閱讀《真實的PBL，真實的挑戰：項目式學習設計指南（中學篇）》，你將找到以下問題的答案：
開展項目式學習，去哪裡尋找想法？
如何找出與項目相關的大概念？
如何進行“以終為始”的項目設計？
如何面對課堂上的幾十種不同需求？
如何設計形成性評估？
……