學習理論既為數學課程改革提供了基礎，也對數學教育提出了挑戰。一些理論主要是從一般教育角度提出來的，擺在數學教育工作者和廣大數學教師面前的任務是：通過自身的努力，在數學教學中落實和體現新的學習理論，進一步在數學教育實踐中豐富和發展數學學習理論。為了達到上述目的，本書對數學學習理論的演變歷程進行梳理，分別介紹了試誤學習理論和操作條件反射理論、認知主義學習理論、建構主義的核心觀點、情境認知理論的主要假設，以期為數學教師在數學教育教學實踐中更好地推進改革、提升數學教學質量，以及促進數學教育內涵發展提供借等

●前言
第一章行為主義學習理論與數學教學
第一節桑代克的“聯結試誤”學習與數學教學
第二節操作學習理論與數學程序教學
第三節行為主義對數學教育的涵義
第二章格式塔學習理論與數學教學
第一節格式塔心理學產生的背景
第二節格式塔心理學的學習實驗
第三節格式塔學派的數學教育思想
第四節格式塔學習理論在數學課堂教學中的應用
第五節對格式塔學習理論的評價
第三章斯根普的數學學習理論
第一節兩種類型的數學理解
第二節兩種數學理解學習的對比
第三節從工具性理解到關繫性理解——一堂數學課的教學設計
第四章奧蘇貝爾有意義學習理論與數學教學
第一節什麼是有意義學習
第二節有意義學習的條件
第三節有意義學習的心理機制
第四節有意義學習的過程
第五節有意義學習的策略
第六節奧蘇貝爾學習理論應用於數學教學的實驗探索
第七節基於有意義學習理論的教學設計
第五章產生式學習理論與數學教學
第一節陳述性知識和程序性知識
第二節產生式和產生式繫統
第三節將數學知識統一表示成產生式
第四節產生式理論在數學教學中的應用
第六章建構主義學習理論與數學教育
第一節皮亞傑的認識建構主義
第二節激進建構主義與數學教育
第三節社會建構主義與數學教育
第七章建構主義與數學教育實踐
第一節傳統數學教學設計的幾種偏向
第二節建構主義向傳統教學設計的挑戰
第三節重構數學課堂教學
第四節建構主義在數學教學中的應用
第五節建構主義與中國數學課程改革
第八章情境認知理論與數學教育
第一節情境認知理論：教育的另一個視角
第二節情境認知理論與其他學習理論的辨析
第三節基於情境認知理論的教學案例
第四節情境認知理論對數學教學的啟示
第五節情境認知理論應用於數學教育：問題與前瞻

學習理論既為數學課程改革提供了理論基礎，也對數學教育提出了挑戰。一些理論主要是從一般教育角度提出來的，擺在數學教育工作者和廣大數學教師面前的任務是：通過自身的努力，在數學教學中落實和體現新的學習理論，進一步在數學教育實踐中豐富和發展數學學習理論。為了達到上述目的，本書對數學學習理論的演變歷程進行梳理，分別介紹了試誤學習理論和操作條件反射理論、認知主義學習理論、建構主義的核心觀點、情境認知理論的主要假設，以期為數學教師在數學教育教學實踐中更好地推進改革、提升數學教學質量，以及促進數學教育內涵發展提供借鋻。“理論向實踐回歸，實踐向理論提升”是本書寫作的指導思想和寫作風格。本書中引用了豐富的具體數學教學案例說明數學學習理論的演變過程，通過這些具體案例，期望引起讀者對我國數學課堂教學的深刻反思，並自覺為進一步改進數學課堂教學而努力。

謝明初,彭上觀 著