●圖表目錄第一章 在學校，你學習了嗎第一節 “扶放有度”支架式教學框架第二節 什麼時候學習沒有發生第三節 我們何時真正意識到有序教學的重要性本章小結第二章 教師示證：目的、示範、出聲思考、關注第一節 跳過教師示證階段，後果不堪設想第二節 教師示證的主要特點第三節 教師示證階段的形成性評價本章小結第三章 教師輔導：提問、提示、提供線索第一節 教師輔導階段的主要特點第二節 課堂中的教師輔導第三節 教師輔導中的形成性評價本章小結第四章 同伴協作：和同伴一起鞏固思考第一節 同伴協作的案例第二節 同伴協作的主要特點第三節 基本小組活動：分享彼此的信息與觀點第四節 基本小組活動中的教師輔導第五節 創造性小組活動：解決問題並制訂解決方案第六節 每位學生都應該知道的四種創造性小組活動規則第七節 創造性小組活動的特別做法第八節 創造性小組活動中的教師輔導第九節 同伴協作中的形成性評價本章小結第五章 獨立表現：應用新知第一節 獨立表現的主要特點第二節 校內的獨立表現第三節 校外的獨立表現第四節 獨立表現中教師扮演的角色第五節 獨立表現階段的形成性評價本章小結第六章 “扶放有度”支架式教學框架的實施第一節 有序教學與其他研究性教學方法並不矛盾第二節 根據“扶放有度”支架式教學框架制訂教學計劃第三節 學校領導應該在有序教學課堂中關注什麼？第四節 回答教師的疑問本章小結參考文獻英漢對照索引作者簡介譯後記

本書提出了一個重要的觀點，教師的教學要從扶到放，先扶後放，逐漸地培養起學生的自主學習能力。全書圍繞著教師精心示證、教師適時輔導、學生合作共學和學生獨立表現等四個階段開展教學，建立了扶放有度的新教學模式。本書理念新，操作明，十分適合廣大中小學教師學習和專業進修之用。

美道格拉斯·費希爾DouglasFisher,美南希·弗雷NancyFrey 著 盛群力 劉徽 編 徐佳燕,張強 譯 盛群力審訂 譯