●引言 我的小蝸牛
第一章 重思教育的原點
第一節 曾經的實踐
一、以教材為教育原點
二、以特長為教育原點
三、我們的反思
第二節 當下的困惑
一、被忽視的幼兒身體生長需要
二、被忽視的幼兒精神生長需要
第三節 重思教育的原點
一、幼兒教育的原點必須是幼兒
二、幼兒教育的目的必須是幼兒
第二章 敬畏幼兒的力量
第一節 教育對像：我們怎麼看待幼兒
一、過去的遺產
二、我們的反思
第二節 發現幼兒：處在未成熟階段
一、幼兒生理發展處於未成熟狀態
二、幼兒心理發展處於未成熟狀態
第三節 欣賞幼兒：未成熟意味著什麼
一、未成熟狀態的不同觀點
二、未成熟狀態是一種力量
第四節 尊重幼兒：順應幼兒的成長
一、尊重幼兒的生長速度
二、尊重幼兒的學習方式
第三章 生長教育的內涵
第一節 何為生長教育
一、與生長有關的論述
二、何為生長教育
第二節 生長教育的兒童觀：率天性
一、接納率天性
二、欣賞率天性
第三節 生長教育的教師觀：承天職
一、有愛
二、有智
第四節 生長教育的育人觀：致天賦
一、致天賦，符合人發展的本質
二、致天賦，符合教育的本質
第四章 生長教育的路徑
第一節 發現生長點
一、何為生長點
二、如何捕捉生長點
第二節 搭建生長平臺
一、何為生長平臺
二、如何搭建生長平臺
三、適宜生長平臺的典型特質
第三節 增強生長力
一、何為生長力
二、看見生長力
三、推進生長力
第五章 那些生長教育故事
第一節 在問題中生長
一、蛇之問——談教師專業思維的缺失
二、骨折之後，“大帶小”該如何繼續？
三、我的小書袋
四、我的柚子朋友
第二節 在興趣中生長
一、蚯蚓來了
二、幼兒園裡的窨井蓋
三、“洞”見生長
四、和豆芽一起成長
後記
參考文獻

在教育深入改革的當下，任何一所幼兒園、任何一位教師都是“忙碌”的，但忙碌的結果可能接近不同：有些在忙碌中成長，有些在忙碌中原地徘徊甚至倒退。其關鍵是：每一所幼兒園、每一位教師是否有不斷在實踐中構建自己教育哲學的自覺，即“培養怎樣的人？”，“怎樣培養這樣的人？”。教育發展到今天，一位教育者如果仍然停留在“教育思想、理念是專家的事”的階段，就是不稱職、瀆職，因為，作為一名教育者，當你與幼兒見面的瞬間，教育就開啟了。本書呈現了一位一線教師、一線教育管理者，在三十年教育實踐中不斷構建教育哲學體繫的過程，不斷明晰自己兒童觀、教師觀、教育觀的過程。它既呈現了一種教育思想：生長教育。也為廣大一線教育者如何在日常教育中構建教育哲學體繫提供了一種可能性路徑。