●序 面對教育的不完美
第一輯 最不能丟的是教育良知
教育如何令人“放心”
教育應補上敬畏生命這一堂課
及時兌現教師工資是政府的義務
教師“被慈善”說明什麼
簡政是師生減負的前提
破解擇校熱，應打破利益共同體
“替考事件”暴露懲治乏力法治缺位
消除教育腐敗應依法治教
“紅牌專業”產生的內在機理值得警惕
逃回“北上廣”
地震後的三點建議
救災是一種社會重建
免費教育和義務教育不能混為一談
讓法治陽光普照校園
第二輯 堅守教育的底線
比上學路更堵的是僵化的思想觀念
以人為本的教育首先必須尊重人
以人為本的教育纔能科學發展
懲戒之矛不得觸及學生權利之盾
禁止老師參與奧數是迎風揚帆
男女平等，不等於無差別
封殺奧賽同樣是非理性的
普通高中化債需釐清政府學校責權
“弒師案”顯示師生心理距離達到警戒線
學校規模適度是責任的底線
教育經費管理存在多項問題，回應質疑制度亟須建立
頻繁裝修戳中教育經費投入漏洞
專業權力空虛致論文買賣有機可乘
需要從源頭上消除的需求
第三輯 叩問教育公平
教育公平惡化
“入公熱”隻會推高“入園難”
公平是對所有人都有利的安全機制
教育資源配置不公的改善途徑
走出教育公平的觀念誤區
擇校費爭議當止於公開可循的程序
規範教師補充利於教育均衡
多些實地調查，多些實質公平
穩定小升初，實現教育均衡的新起點
大城市就近入學成果還需再鞏固
多校劃片有利於教育均衡
就近入學條件不能層層加碼
探索教育目標公平，實現人人教育平等
促進公平，提高質量，滿足需求
義務教育公平的矛盾分析
教育均衡還要通過民意考核
“零擇校”不是教育公平與均衡的終點
第四輯 教育需要情懷，更需要責任
培養公民是教育的重要責任
做人是最基本的教育
城市實施免費義務教育關鍵在於取消“擇校費”
每個人都有對教育的責任
應叫停校際不均衡而非個性化教學
教育問責也須落到實處
教育局長專業化是個真問題
該做且能做的事一刻也不能等
就讀地高考應抓住關鍵繫統推進
考務工作亟須還原專業主導
陶行知建設好政府的一次努力
全納教育理念的適用與運作
追問災區重建學校質量
第五輯 怎樣破解鄉村教育難題
鄉村留守兒童的問題就是整個社會的問題
希望工程不斷成長纔有希望
改變鄉村教育不能隻打教師主意
解貧困地區師資荒可“特事特辦”
保障尊嚴是給鄉村教師的 美禮物
重振農村小規模學校需走簡政之道
鄉村學校建在村民心上纔不會“空”
農村小規模學校亟須改善和發展
更好滿足農村對教育的真實需求
第六輯 沒有安全，教育無從談起
對學生春遊應摒棄“鴕鳥”思維
中國校車與美國校車有何不同
呵護學生安全出行不應止於警車護送
教師介紹學生打工蘊含高風險
學生信息安全隱患不是“小漏洞”
“演習變災禍”暴露安全教育經驗嚴重不足
想去野外冒險，請先評估風險
防範校園性侵須嚴格執法
如何使青少年免受網絡欺凌？
保護兒童亟須提升父母監護能力
孤獨癥兒童教育保障體繫亟待建立
“校車現像”敲擊著教育的定勢思維
加強校園安保並非長久之計
責任心是學生生命安全保障的基石
後記

儲朝暉著的《回歸常識做教育》圍繞“教育良心”，從教育公平、教育底線、教育良知、教育責任、鄉村教育、教育安全等六個方面，精選了教育名家儲朝暉近十年在各主流教育媒體發表的教育觀察、思考與銳評，既叩問教育現狀，針砭時弊，又富有建言，提出了可操作性的建議。本書對於警醒教育從業者的教育良知，促進教育的良性發展，具有重要意義。

儲朝暉 著 著作

序面對教育的不完美1981年秋天第一次知道陶行知，到屯溪的延安路看了他的生平事跡展覽，便被他吸引了，此後寫了首自勉打油詩：八一秋風撩醒思，志立教育造新世；拋卻身邊半根草，人類優教度此時。由此確定了自己“教育是我的職業，研究是我的生命，把教育辦得更好是我的人生目標”的人生定位。自1983年開始作教育與社會調查，30多年來對教育實地調查、實踐、思考，積累了太多的心裡話。其實這些話或許都是常識，但沒有這些經歷和體驗的人尚不知道這些常識。於是現實中的教育被各方面的壓力擠得類似腌菜粑，既不好看，也不好喫，總是酸溜溜的，甚至對人的健康成長發展還有不小的傷害，但人們不得不把它放在嘴裡嚼個不停，甚至還要被迫咽下去。到了知天命之年，這些心中的常識常被一些媒體約稿掏出來，但都比較零碎。多位出版人都跟我說：你何不將它們結集出版？可一直忙這忙那沒時間做這件事。直到華東師範大學出版社一再敦促，纔有這個“教育評辨”繫等