●引論教育家研究：意義、要點和路徑
一、意義：現實的、歷史的視角
二、關鍵詞：“教育家”、“存在”和“意義”
三、路解釋策略互補並用
第一章“教育家”：所指者誰？
一、“教育家”：詞源小考
二、“教育家”：詞義探尋
（一）“教育家”中的“教育”
（二）“教育家”中的“家”
（三）“教育家”：“以教育為家者”？
三、“教育家”：“能指”清晰，“所指”模糊
（一）模糊學：一副新眼鏡
（二）教育家與非教育家
（三）教育家與教學專家
（四）典型教育家與非典型教育家
四、“教育家”：一個稱號，多把尺子
第二章教育家之類本性
一、教育家先祖：以“先知先覺”覺“後知後覺”者
二、教育家類本性之外層：啟蒙者角色
（一）清醒的啟蒙意識
（二）堅信人的可啟蒙性
（三）長於知性啟蒙
（四）善於人生啟蒙
（五）敏於自我啟蒙
三、教育家類本性之中層：知識分子氣質
（一）社會責任感
（二）獨立品格
（三）憂患、批判與創新意識
四、教育家類本性之內層：宗教家情結
（一）虔誠態度
（二）博愛情懷
（三）非凡意志
五、教育家類本性的兩重性：時勢所左右
（一）依附性與獨立性
（二）權威性與民主性
（三）保守性與創新性
（四）凡俗性與超脫性
六、教育家類本性：源於並引導個性與群性
第三章教育家個體：教育者中分化出的樂教者
一、教育者群體中的差異與分化
（一）教育者：不善教者，善教者，樂教者
（二）教育者中的分化：自然的，自覺的
二、分化之源頭：個體間的早期差異
（一）天性
（二）環境與教育
（三）人生觀
三、日常教育生活中的量性分化
（一）日常教育生活：兩種可能性
（二）自安者：耽於重復，陷於平庸
……
第四章教育家個體：人格與風格
第五章教育家群落：發育機制與生態效應
第六章教育家群落：歷史分布與地理分布
第七章教育家的意義世界
主要參考文獻
後記
