●序言
第一章 “傳道者教師”：公立學校運動與美國教職女性化
第二章 “強壓的怒火”：對美國教育的女性主義挑戰
第三章 “不逃避，不退縮”：黑人教師與美國內戰後的種族提升
第四章 “當說客的女教書匠”：教師工會的誕生及進步主義教學法與教育效率之爭
第五章 “瘋狂的調查”：戰爭期間的“獵巫”運動和工會主義的社會運動
第六章 “專享有效的貧困護照”：偉大社會教師的遠大前程
第七章 “我們都變成了激進分子”：社區控制時代下工會教師對抗黑人權利
第八章 “失望透頂”：教師問責制如何取代廢除種族隔離制度和地方控制制度
第九章 “可量化的大目標”：數據驅動的千禧年教育願景
第十章 “用我所知”：授予教師改革教育的權利
結語
致謝
參考書目

其他國家的教師普遍受人尊重。在韓國，人們把教師稱為“立國者”。在芬蘭，男人和女人都把教師放到配偶最理想職業的前三名。然而美國有句老話——“無能者纔會教別人”，這反映出美國人對於教育工作者居高臨下的態度。要了解美國人對教師的看法，就必須了解美國教育的歷史：對公共教育抱有過高期望，將其視為英纔教育，但同時又不願大力投資其中涉及的公共組織、教師和學校。這兩者之間的衝突也許與美國人對教師的看法有一定關繫。誰應該在公立學校中擔任教職；應該教什麼內容；如何教育、培訓、雇用教師；如何支付教師薪酬；怎樣評價和解雇教師：美國人為所有這些問題爭論了兩個世紀，但是基本上還未能達成共識。《好老師，壞老師》一書回顧了175年的美國教育史，從過往經驗中找到了美國當前公共教育面臨諸多困境的根源。