●導論
一、生活德育論：已經論了什麼
二、生活德育再論：再論論什麼
第一部分 生活德育的基本理論問題
第一章 生活德育的境遇、主題與未來
一、生活德育論為何而生
二、生活德育論的“關鍵詞”
三、生活德育論的未來
第二章 再論道德學習在生活中是如何發生的
一、為什麼需要一種新的道德學習理論
二、道德本能：道德學習發生的前提
三、接受暗示
四、服從要求
五、行動即學習
六、選擇與思考
七、道德學習的綜合性
第三章 “關心你自己”：教育之“本心”
一、“關心你自己”：古典教育之指向
二、“關心你自己”：道德的根基
三、“關心你自己”：現代教育的一個悖論
四、“關心你自己”：教育之“本心”
第二部分 重大德育主題的探索
第四章 習慣、道德與教育
一、習慣：一個被敗壞的概念
二、習慣與自我
三、習慣與德性
四、習慣的寓所
五、習慣的指稱
六、習慣的時空之維
七、在先天與後天之間
八、習慣形成的“雙重律”與“一重律”
九、在意識之外與在意識之中
十、在主動與被動之間
十一、在穩定與可變之間
十二、作為環境的教育
十三、作為篤行的教育
十四、作為思考的教育
十五、作為習慣改變的教育
第五章 道德想像力與道德教育
一、道德關乎想像嗎？
二、“道德的”想像力？
三、道德想像力的“道德意義”
四、解放道德想像力的道德教育
五、道德想像力的培育
第六章 感恩教育：從直覺到自覺
一、直覺性的感恩教育及其危險
二、感恩的人際與心理結構
三、探索感恩教育的基本理路
四、走出感恩教育的“原始狀態”
第七章 道德偽善的教育學思考
一、道德偽善的心理學與倫理學研究
二、教育學視角的道德偽善
三、道德偽善的教育學思考的意義
第三部分 生活德育範式的拓展研究
第八章 道德領導與道德教育
一、何為道德領導
二、誰是道德領導
三、如何進行道德領導
四、領導的另一種可能
第九章 直言：在表揚與批評之間
一、兩極化的教育話語
二、直言：“說真話的勇氣”
三、直言之境下的表揚和批評
四、直言：教育話語與道德品質的提升
第十章 “文化母乳”：基礎教育教材的功能定位
一、從“知識載體”到“探索平臺”
二、“文化母乳”：學生立場的功能定位
三、“文化母乳”功能定位的實現
第十一章 品德教材的“敘事思維”
一、被說理論證占據的品德教材
二、敘事：“心靈的原初活動”
三、小學《道德與法治》教材的敘事探索
四、教材敘事思維轉向的意義
後記 在熱愛中艱苦前行
“生活德育論”是新世紀德育理論的重大創新成果，在中小學德育課程改革中起到了重要的思想理念資源作用，也在小學《道德與法治》國家統編教材的編寫中得到了運用，在廣大中小學產生了廣泛和深入的影響。《生活德育論》自2005年出版以來，產生了廣泛的理論和實踐影響，先後獲江蘇省高校哲學社會科學優秀成果獎、江蘇省哲學社會科學優秀成果獎、全國教育科學優秀成果獎等，已是國內師範大學德育學專業推薦學術參考書，引用率在德育著作中名列前茅。
本書是對《生活德育論》的深化研究。本書歷經十四年沉澱，在生活德育的基本原理、重大主題、德育範式、德育課程應用等方面都有新的突破。本書的出版，將把生活德育的理論與實踐研究推向新的高度。
