羅伯特·G.歐文斯的《教育組織行為學——領導力與學校改革》自1970年出版以來，一直是美國大學的暢銷教材，影響廣泛，享有盛譽，是教育管理學的經典著作，深刻地論述了在變革的挑戰中如何進行教育改革。本書經過11次修訂，《教育組織行為學——領導力與學校改革（第11版）》為近期新中譯本，繫統地分析和歸納了學校組織行為學方面的近期新研究成果和發展趨勢。其對組織理論、批判理論和實踐理論進行了全面深入地介紹，並從組織繫統觀的視角分析了組織中環境因素，即組織文化對個體行為與動機的影響，進一步探討了教育管理者如何等

●總序
前言
教育領導政策標準2008
按章節劃分的ISLLC功能
國家教育管理政策委員會區域級標準
第一章 組織理論和批判理論
一、作為教育組織的學校
二、組織理論
(一)理論界定與描述
(二)教育組織研究的兩個主要視角
三、批判理論
(一)種族批判理論
(二)社會公正的概念
四、理論與當今學校領導力的相關性
五、願景與教育領導力
究竟是誰的願景？
六、《不讓一個孩子掉隊法案》
七、教育研究
(一)弗拉明翰(Framingham)心髒研究：一個醫學實例
(二)田納西“星計劃”研究：一個教育實例
(三)教育研究和《不讓一個孩子掉隊法案》
八、假設、信念和行為
九、科學進步的本質
十、行為科學的影響
(一)精神分析心理學
(二)社會學和心理學觀點
(三)認知心理學
(四)社會心理學
十一、作為教練的領導力
教練指導作為一種教學方法
結語
反思活動
關鍵事件：南岸高中的願景
推薦閱讀書目
參考書目
第二章 實踐理論的指導思想
一、衝突的兩個主要根源
(一)“大辯論”：傳統教育與進步教育
(二)教育大辯論的開端
(三)20世紀50年代的強烈抵制
(四)20世紀60年代出現的新進步教育
二、對學校教育的當代辯論
三本關鍵的書
三、教育範式的轉變
(一)追求平等
(二)傳統智力範式
(三)一種新的智力範式還是烏比岡湖綜合征
……
第三章 主流組織思想
第四章 組織的繫統觀
第五章 動機：理解自我與他人
第六章 組織中人的因素
第七章 組織文化與組織氛圍
第八章 組織變革
第九章 領導力
第十章 決策
第十一章 組織衝突與溝通
第十二章 學校改革
術語表

《教育組織行為學（第11版）》為當前和未來的教育管理者、校長、學監、校長助理們提供了一種可靠的、成熟的、及時的組織行為學視角，幫助他們更行之有效地構建校園文化。本書提供了組織行為學方面的近期新思考和深入探討，包括教育領導力涉及決策、變革組織構成、管理衝突、營造溝通環境、激勵自我和他人以實現組織的目標，等等。本書有助於引導讀者對學校改革的成功案例展開分析，同時幫助讀者理解作為現代組織實踐基石的理論。本書第11版在保留傳統優點的同時，做了大量的修訂，對組織理論及其發展歷史作了更繫統、更有邏輯性的介紹，並梳理了該領域的前沿研究和近期新發展。