●中譯本序
第一編學習理論的探究
1．緒論：追尋學習的快樂
一、引言
二、學習的傳統之一：“修煉”的傳統
三、學習的傳統之二：“對話”的傳統
四、從“勉強”到“學習”
五、學習的被動式能動性
2．建構學習的對話性實踐
一、拷問“學習”的傳統：問題的設定
二、喪失了的學習——經驗與意義的失落
三、學習的社會性——意義的建構與共享
四、對話學習的三位一體論——重建世界、重建自身與重建伙伴
五、學習中的“模仿”與“創造”——尋求“學習”的復興
六、作為“對話性他者”的教師——創造新的學習
3．學習論批判——建構主義學習理論及其啟示
一、問題的設定
二、建構主義學習論：意義與關聯的建構
三、意義的社會建構與溝通
四、以“工具”與“人”為媒介的學習
五、學習的“時間”與“空間”：經驗的復活
六、不斷分化的學習主體
4．學校：學習的場所——現代學校的對話
一、迷惘的學校
二、探討最近未來的學校構想：改革藍圖的類型
三、非學校化方略的再審視
四、從內部變革學校：改革的多樣形態
五、學同體的構想與實踐
六、學同體的制度上的條件
【補論】尋求教師的自律性協作
5．學習的文化領域——重建課程
一、引言：重新審視“課程”
二、學習的兩種課程模型：“階段型”與“登山型”
三、“通識普通教育”的課題——民主主義的傳統
四、共同教養的公共領域：課題與內容的構成
五、結語
第二編作為實踐的學習
6.教育實踐辨析
一、教育學與教育實踐
……
第三編教育話語的解構
第四編構築學習的共同體
譯後記
