●第一章緒論
●一、“無邊界學習”的歷史考察
●二、教與學方式的現實思考
●三、“無邊界學習”的現實思考
●四、“無邊界學習”的理論構架
●第二章話題：“無邊界學習”的精髓
●一、話題的設計與實施
●二、“話題”的教學策略
●第三章對話：“無邊界學習”的思想載體
●一、對話的內涵與本質
●二、對話的原則與形式
●三、對話的實施策略
●第四章敘事：“無邊界學習”的表現方式
●一、敘事的方式
●二、敘事的內容
●三、敘事的實施
●第五章體驗：“無邊界學習”的重要指向
●一、體驗的心理分析
●二、體驗學習及特征
●三、體驗學習的途徑
●部分目錄

《無邊界學習:基於話題對話敘事體驗的教與學之變革》為全國教育科學“十一五”規劃教育部規劃課題的成果，書稿闡述的“無邊界學習”，是指一種通過柔化學科、師生、教學組織等邊際，打通文本世界、經驗世界、情感世界和生活世界之間的內在聯繫，使學生的學習真正成為一種主客交融、縱橫聯繫的綜合性學習。《無邊界學習:基於話題對話敘事體驗的教與學之變革》以話題為切入點，改造、重組課程資源，將學生的學習置於廣闊背景和綜合學習、探究的學習活動中，以提升學生的整體視野和全息意識，並為隨後展開的對話、敘事、體驗創設自由、自主、開放的空間。在具體實施上，將學習資源的開發、學習方式的調整、課堂文化的建構、教學評價的創新、師生關繫的改善作為具體操作變量，使無邊界學習理念得到有效貫徹，並對其在課堂實踐中的可行性作出實踐分析與評估。《無邊界學習:基於話題對話敘事體驗的教與學之變革》以“話題、對話、敘事、體驗”作為“無邊界學習”的等