●第一部分關於慕課
1.什麼是慕課，什麼是反慕課？
2.什麼是私博課（小眾在線課）？
3.反慕課與私博課（小眾在線課）的出現是否意味著慕課無用了？
4.如何看待慕課注冊人數多，通過率低的現像？
5.慕課、微課、微視頻、翻轉課堂這些概念之間關繫非常緊密，它們究竟有什麼樣的聯繫與區別？
6.何為慕課2.0，它有哪些特點？
7.什麼是無紙化教室，它有什麼意義？
8.中小學校承擔著教書育人的任務，慕課能否代替學校承擔教育的重任？
9.慕課與補課有什麼不同？
10.慕課學習與以往網上公開課的學習相比，優選的不同在哪裡？
11.慕課這種形式是否比較適合高等教育，不適合基礎教育？
12.當前，慕課學習或者說在線教育發展的機會與挑戰是什麼？
第二部分關於微視頻
13.什麼是微視頻，它有哪些特點？學生在線學習教學微視頻有哪些優勢？
14.對於知識點的講解，教材上都有了，為什麼還要做成微視頻？
15.微視頻和傳統視頻公開課有哪些區別？
16.優秀微視頻有哪些特征？
17.為什麼微視頻的時間不宜過長？
18.微視頻的研發過程中要注意哪些問題？
19.教學微視頻的制作需要遵循哪些原則？
20.微視頻與粉筆加黑板的教學相比有什麼優勢？
21.微視頻中為什麼不宜出現教師形像？
22.微視頻課前看好還是課後看好？
23.微視頻是借用網上現成的資源比較好，還是自己制作比較好？
24.語文學科微視頻的編制應該注意哪些問題？
25.數學學科微視頻的編制應該注意哪些問題？
26.外語學科微視頻的編制應該注意哪些問題？
27.歷史學科微視頻的編制應該注意哪些問題？
28.地理學科微視頻的編制應該注意哪些問題？
29.音樂、體育、美術學科能編制微視頻嗎？
30.因為有新鮮感，微視頻往往隻在短時間內對學生有較大的吸引力，一旦這一吸引力減弱了，教師該怎麼辦？
第三部分進階作業與診斷性測驗
31.學生在慕課學習中為什麼要有進階作業？
32.進階作業應當如何設計？
33.二次備課是否會加重教師的負擔？
34.慕課如何實現過程評價與結果評價的結合？
第四部分可汗和可汗學院
35.可汗學院的視頻有何特點？主要優勢和不足有哪些？
36.可汗和可汗學院在翻轉課堂教學方面有何觀點？有哪些實踐？取得了怎樣的效果？
37.可汗是如何認識學生學習和學校教育教學制度的？
38.可汗對於未來教育和未來學校，是如何預測的？
第五部分翻轉課堂的興起
39.什麼是翻轉課堂？
40.翻轉課堂最初是怎麼興起的？
41.翻轉課堂的初創者如何看待並實施他們的翻轉課堂？
42.在國外，從事翻轉課堂教學的學校是薄弱學校比較多？還是知名學校比較多？
43.翻轉課堂究竟翻轉了什麼？
44.翻轉課堂使課堂教學形態發生了什麼改變？
45.翻轉課堂和慕課是什麼關繫?
46.翻轉課堂教學的理念很好，但是當前如果所有學科都實施翻轉課堂教學，那學生課前看微視頻的時間從哪裡來？會不會增加學生的學業負擔？
第六部分翻轉課堂的理論基礎
47.翻轉課堂在教育上的意義和價值是什麼？
48.能不能把翻轉課堂看作是以學習者為中心的教學形式？
49.支撐翻轉課堂教學的理論基礎是什麼？
50.翻轉課堂為何能夠更好地落實“掌握學習法”？
51.翻轉掌握模式是如何實施的？
52.對於知識點的講解，微視頻上都講清楚了，課堂上還干什麼？
53.翻轉後的課堂內更多地是探究式教學,教師在課堂內還需要進行講解式教學嗎？
第七部分翻轉後的課堂教學
54.翻轉課堂的課該怎麼上？
55.不同學科上翻轉課時有什麼特殊的要求？
56.語文閱讀課的翻轉課堂教學該如何上？
57.數學課的翻轉課堂教學該如何上？
58.物理課的翻轉課堂教學該如何上？
59.翻轉後的課堂教學流程為什麼難以接近預設?
第八部分翻轉課堂的實施效果
60.好的翻轉課堂應該有哪些特點？
61.翻轉課堂在美國中小學實施後效果如何？
62.除美國之外，其他國家的中小學在推進翻轉課堂方面進展如何？
63.翻轉課堂對我國中小學的課程改革有什麼意義？
64.翻轉課堂教學在我國中小學取得了哪些成效？
65.翻轉課堂教學能使學生的學業成績有較大的提升嗎？在我國中小學是否有這樣的實例？
第九部分數字化時代的教師專業成長
66.現代信息技術的發展對教育產生了什麼樣的影響？
67.有了微視頻，是不是不需要老師了？
68.實施慕課和翻轉課堂教學，對教師的素質提出了哪些要求？
69.為什麼說課堂翻轉的過程就是教師自我發展的過程？
70.不熟悉信息技術的老教師能在慕課建設中發揮什麼作用？
71.教師在實施翻轉課堂教學的過程中遇到了哪些問題？
第十部分慕課與翻轉課堂：問題與困惑
72.國外學校實施翻轉課堂教學表現出哪些問題和困惑？
73.翻轉課堂的教學隻適合學習能力強的學生嗎？
74.上翻轉課，總是有少數學生課前不自學，或是自學不到位，影響翻轉後課堂教學的進度，怎麼辦？
75.學校沒有學習管理平臺，有的學生家裡也沒有可以上網的終端，在教室內統一播放教學微視頻，是否可行？
76.我國基礎教育領域的慕課和翻轉課堂教學，還存在哪些問題？
77.改善基礎教育慕課加翻轉課堂教學的思路和建議有哪些？
78.教育行政部門為推行慕課應采取何種策略？
79.C20聯盟是一個怎樣的組織，它的主要任務是什麼，怎樣纔能加入C20聯盟？
80.未來學習和未來學校是什麼樣子的？

當前，越來越多的中小學開始嘗試借助信息技術變革課堂教學的實踐。慕課學習、翻轉課堂教學正在被越來越多的中小學教師和學生認可和接納。但是，中小學學生的慕課學習和成人慕課學習有何不同?學生在線學習之後，課堂教學該如何變革?實踐中可能會遇到哪些問題?如何克服或改善之?面對這樣一項新生事物，中小學教師還存在不少疑問和困惑。
陳玉琨、田愛麗所著的《基礎教育慕課與翻轉課堂問答錄》一書，是作者基於對教育教學本質的理解，在思考現代信息技術如何助力課堂教學變革之際，結合中國C2O慕課聯盟學校先行一步的實踐探索，分析總結出的研究成果。本書繫統地提出和回答了當前我國中小學在慕課建設和課堂教學變革中可能遇到的困惑和問題：什麼是慕課?什麼是反慕課，什麼是私博課?基於各學科知識點慕課1．0和基於問題解決的慕課2．0有何區別?優質微視頻的標準有哪些?語文、數學、物理等學科的翻轉課堂教學該如何進行?老師需要作哪等

陳玉琨,田愛麗 著 著