●導言
第一節中等職業學校人員編制研究的意義
一、中等職業學校人員編制研究述評
二、中等職業學校人員編制研究的價值
第二節中等職業學校人員編制研究的必要性
一、國家層面中等職業學校人員編制標準缺失
二、省級層面中等職業學校人員編制標準的局限性
三、中等職業學校隊伍建設的緊迫性
第三節中等職業學校人員編制研究的內容
一、中等職業學校人員編制相關概念界定
二、中等職業學校人員編制研究目標與內容
第四節中等職業學校人員編制研究的方法
一、研究特質
二、研究思路與策略
三、研究方法
四、文獻綜合
第一章視域融合：中等職業學校人員編制標準的多學科分析
第一節勞動生產活動、管理活動與教育活動
一、管理活動、教育活動產生於勞動生產需要
二、管理活動、教育活動是勞動生產活動
三、管理活動、教育活動與教師編制
第二節中職學校人員編制核定的勞動經濟學解讀
一、勞動概念及其分類
二、教師勞動特點
三、教師勞動的內容與標準
四、教師勞動投入量的計算
五、體面勞動與教師勞動報酬
第三節中職學校人員編制標準核定的管理學解讀
一、不同管理學流派的啟示
二、中職人員編制標準核定的管理實務
三、中等職業學校組織結構的科學設計
第四節中職學校人員編制核定的公共政策學解讀
一、學校人員編制政策產生
二、中職學校人員編制政策基礎評估
第二章歷史沿革：中等職業學校人員編制政策回顧
第一節20世紀五六十年代中等職業學校人員編制的政策
一、中等職業教育發展的時代背景
二、關於教師編制工作的主要政策
三、此階段編制工作的時代特點及簡評
第二節20世紀八九十年代中等職業學校人員編制的政策
一、中等職業教育發展的時代背景
二、關於教師編制工作的主要政策
三、此階段編制工作的時代特點及簡評
第三節新世紀以來中等職業學校人員編制的政策
一、中等職業教育發展的時代背景
二、關於教師編制工作的主要政策
三、此階段編制工作的時代特點及簡評
第三章現實解讀：中等職業學校人員編制標準的省際比較
第一節中等職業學校人員編制標準執行的三類情況
一、單獨制定中等職業學校人員編制標準
二、制定中小學教職工編制標準時，對職業中學編制標準進行了單獨說明
三、參照《關於制定中小學教職工編制標準意見（2001年）》執行中等職業學校教職工編制核定
第二節中等職業學校人員編制標準的省際比較
一、核編對像體現了職業教育的現代性
二、核編依據體現了職業教育的專業性
三、編制標準體現了職業教育的教育性
四、編制結構體現了職業教育的主體性
五、機構編制體現了職業教育的針對性
六、編制管理體現了職業教育的自主性
第三節各省編制標準助推了現代中等職業教育加快發展
一、湖北省
二、江蘇省
三、浙江省
四、安徽省
五、福建省
六、湖南省
七、廣西壯族自治區
八、河南省
九、廣東省
十、重慶市
第四章他山之石：中等職業學校人員編制核定的國際比較
第一節亞洲國家中等職業教育教師配置——以日本為例
一、日本職業教育的現狀
二、日本中等職業學校教師管理機構
三、教師配置制度
四、日本教師配置管理的特點
第二節歐美國家高中階段職業教育教師的配置——以美國為例
一、美國高中階段生涯與技術教育概況
二、生涯與技術教育的教師來源
三、生涯與技術教育教師的資格認證制度
四、美國生涯與技術教育教師聘任
五、美國高中生涯與技術教育教師短缺及其舉措
第三節國外中等職業教育教師配置的基本特點
一、任命制和聘任制是兩種主要的教師配置方式
二、教師學位證書、資格證書體繫是教師配置的基本工具
三、任職資格上有明確的教育教學素養的要求
四、教師聘用都有明確的技能水平或實踐經驗的要求
五、不斷提高教師的經濟待遇與社會地位是教師配置的保障
第五章職教特色：中等職業學校人員編制影響因素分析
第一節影響編制核定的可能性因素假設
一、專業類別
二、課程類型
三、學校等級
四、地域差異
五、學校規模
六、生師比
七、生員比
八、班額
九、教師工作量
十、內設機構
十一、校領導職數
十二、兼職教師
第二節影響編制制定的可能性因素論證
一、研究設計與實施
二、統計結果與分析
第三節影響因素分析
一、專業類別
二、人員數量關繫
三、工作量
四、機構設置
五、兼職教師
六、其他
第六章運用驗證：中等職業學校人員編制核定
第一節專業類別的設計
一、依據在校學生數制定教職工編制標準比較意義不大
二、依據學校類型制定教職工編制標準可行性不大
三、編制標準不宜適用城鄉差異
四、專業類別的劃分
第二節生師比的計算
一、班師比的計算
二、班額的核定
三、生師比、生員比的核算
第三節中等職業學校人員編制管理
一、編制結構由實名編制和非實名編制構成
二、人員編制核定的動態調整
三、測算實例
參考文獻
附錄一中等職業學校人員編制標準基本文件
附錄二中等職業學校人員編制標準調研問卷、訪談提綱
索引
