●上篇
●理論思考
●01  為什麼每個學生都要獲得充分發展
●02  《數學課程標準》是怎樣闡述學生發展的
●03  學生發展為什麼要強調研究個體差異
●04  學生差異對數學教育有何價值與意義
●05  學生個體差異的含義與特性是怎樣的
●06  有哪些關鍵性差異影響學生數學學習
●07  班級授課制下如何實施數學差異課堂
●08  差異教育理念下如何化評價
●下篇
●課例研究
●01  數學因“創造”而美麗――一年級“認識鐘表”兩次教學實踐與思考
●02  從加法結構到乘法結構：“倍”是轉折點――二年級“倍的認識”教學實踐與思考
●03  經歷數學建模，提煉數學結構――二年級“用乘加(減)解決問題”教學實踐與思考
●04  以學定教：數學復習課堂的本色訴求――二年級期末“應用問題復習”的教學實踐與思考
●05  概率學習：正視其獨特的思維方式――三年級“可能性大小”教學實踐與思考
●06  再創造，成就“深度學習”――三年級“重疊問題”教學實踐與思考
●07  數學廣角：想說愛你不容易――四年級“烙餅問題”教學實踐與思考
●08  在“認知衝突”中創造“計數單位”――四年級“大數的認識”教學實踐與思考
●部分目錄

吳恢鑾所著《差異課堂(小學數學差異教學探索)/差異教育成果叢書》是“差異教育叢書”繫列之一，主要內容為杭州天長小學不錯數學老師吳恢鑾近年來對自己所帶班級的學生在數學學習過程中的探索經驗總結，前面部分為吳老師總結的差異化學生的理論，後面部分包涵大量的原創性課件案例，具有一定參考的意義。

吳恢鑾 著 著作