●序
前言追尋語文教育的理性之光
第一專題
理性語文教學的提出與定義
第一章理性語文教學的提出
第二章理性語文教學的定義
第三章語文教學，培養理性表達的公民
第四章語文教師，做點燃學生精神明燈的讀書人
第二專題
理性語文教學的內涵
第一章客觀性：踐行真語文
第二章準確性：簡練自然地表述
第三章普適性：基於文本的價值引領
第四章邏輯性：在學語言中發展思維
第五章批判性：做主動的閱讀者
第三專題
理性語文教學的實踐策略
第一章探尋結構化的語文課堂教學
第一節審視當前語文課堂教學的低效行為
第二節拼音教學：趣讀巧練做中學
第三節識字教學：形式多樣促興趣
第四節閱讀教學：溝通整合效益高
第五節練習講評：前後貫通導方法
第二章經驗重構，讓語文教學增值
第一節語文復習：抓典型悟規律
第二節語文作業：重習慣促能力
第三節口語交際：回歸生活學以致用
第四節閱讀指導：發掘資源引領“悅”讀
第五節家校合作：讓閱讀成為生活習慣
第三章精心策劃，讓習作練習品質化
第一節寫話起步的指導要點
第二節多形式的趣味寫段訓練
第三節習作教學如何幫學生找米下炊
第四節巧妙口頭作文，化解習作難題
第五節提高習作水平的有效策略
第六節深受學生喜愛的習作評價
第七節走向生活的兒童個性作文
第四專題
理性語文教學課例及思考
第一章課堂及課例的理性觀察與思考
第一節警惕語文課堂教學的庸俗化
第二節語文教學，走出尋章摘句的迷途
第三節哲理性文本的教學策略
第四節教學要模式，但不要模式化
第五節追問理想的語文課
第二章理性語文教學課例設計選摘
精彩的入學第一課
——一年級新生入學訓練繫列設計
《畫雞》教學實錄及自評（北師大版第一冊“字與拼音”）
《南轅北轍》教學設計及自評（北師大版第四冊）
《小鎮的早晨》教學設計（北師大版第五冊）
《井底之蛙》教學設計（北師大版第五冊）
《西門豹》教學設計及自評（人教版第八冊）
《少年閏土》教學實錄及自評（人教版第九冊）
《暑假中的一件事》習作教學設計及自評（人教版四年級上冊）
我的成長故事繫列
——五年級主題繫列習作設計及點評
參考文獻
後記

理性語文教學，以培養有思辨力的世界公民為使命，引導學生做主動的閱讀者，學會思辨，啟蒙思想，踐行真語文。本書探索了如何在小學語文教學中踐行理性語文主張，從語文課堂教學的調控、課堂內外的溝通、作文教學等方面作了梳理，對理性語文教學的內涵作了深入的闡述，並提供了理性語文教學的具體範例。

張達紅 著 著

序一個真正的語文教師，總是懷著一種對教育使命的擔當和對生命的熱愛精神，通過自身豐厚的閱讀和寫作，引領學生在語言中穿越，看到世界的無限魅力。他常在生命成長的重要路口，為學生點燃精神明燈。一個有智慧的語文教師，每天的教學實踐都是全新的嘗試，能持續地對不同教學行為加以綜合篩選、重組，被改造過的教學行為以一種隱形的方式嵌入到教學過程中，慢慢地轉化為有效的教學模式，教學效益不斷提高。這些教學模式被理性語文教學主張統領時，產生新的飛躍。因為教育智慧，並非單純的管理技巧，更重要的是民主的管理思想、科學的問題研究意識及解決途徑。從《理性語文教學》一書，處處都可以看到上述的追求。該書從語文課堂教學的調控、課堂內外的溝通、作文教學等方面作了深入探索，闡述了理性語文教學的內涵：客觀性，準確性，普適性，邏輯性，批判性。引領學生做主動的閱讀者，啟蒙思想，學會思辨。理性精神的核心是科學精神。語文教學要強調等