●緒論
為什麼提出語文建構式對話教學？
語文建構式對話教學的價值
第一章 建構式對話教學理論概述
第一節 對話教學
西方對話教學的發展
我國對話教學的發展
第二節 建構式對話教學
建構式對話教學的理論基礎
建構式對話教學的基本特點
第三節 語文建構式對話教學
語文生成性教學
語文建構式教學
語文對話教學
第二章 建構式對話教學在語文教學實踐中的應用
第一節 建構教學起點——學生知識
了解學生的學習困難和學習需求
理性判斷學生的學習基礎
與學生共同建構學習興趣
第二節 建構語文課堂教學全過程
建構教學目標
建構教學內容
建構教學策略及方法
第三節 建構語文教學的“新起點”——教學評價
化的評價主體
建構科學的評價指標
第三章 語文建構式對話教學策略探析
第一節 語文教學起點的建構策略
質、量共生策略
多維情境擬設策略
“漏鬥”策略
第二節 語文課堂教學的建構策略
教學目標建構策略
教學內容建構策略
教學方法建構策略
第三節 語文教學評價的建構策略
評價方法的建構策略
第四章 語文建構式對話教學的未來方向
第一節 語文建構式對話教學現存的問題
學習基礎現存問題
教學目標現存問題
教學內容現存問題
教學策略現存問題
教學評價現存問題
第二節 語文建構式對話教學的發展方向
學校層面
教師層面
其他層面

語文教學長期存在教師過度預設、單向輸出等問題，因此，與學生在平等對話的基礎上，共同建構語文教學的全過程，是改變傳統語文課堂的重要路徑。建構式對話教學因其創生性、平等性、開放性、參與性、互動性等特點，能夠解決學生的真問題，實現核心素養的真提升。本書基於北京市第八十中學語文特級教師趙慧老師的二十餘節精品課，全面介紹建構式對話教學的研究進展、在語文教學中的實踐應用、在各個教學環節的使用策略以及未來發展方向，繫統搭建了從教學目標到課堂教學再到教學評價的語文建構式對話教學模式，以期為建構式對話教學的理論構建增添學科特色。書中提煉的使用策略可以為一線語文教師提供實踐參考，最終呈現語文課堂的共生繫統樣態。

趙慧 著