●第一章對話的理論背景br第一節對話的缺失――對現實和傳統的反思br第二節對話的哲學理解br第三節對話的實踐意義br第二章對話教學的基本主張br第一節對話教學的含義br第二節對話教學的原則br第三節對話教學的追求br第四節對話教學的實踐線路br第三章對話教學的課程建構br第一節對話教學課程框架br第二節對話教學課程實施原則br第三節對話教學課程活動設計br第四節對話教學經典課程範例――叮當課程br第四章對話課堂的學br第一節對話課堂的特征br第二節對話課堂的基本模式br第三節對話課堂的核心要義――思辨式學習br第五章復調的對話――教師的專業成長br第一節母愛童心教師與學生br第二節探究合作教師與教學研究br第三節 者教師與教師專業發展br第四節孩子王青年教師的成長經驗br附錄銀城小學兒童對話剪影br後記
世界由你我組成,對話是你我之間的連接,沒有對話就沒有真正的你我世界,對話是你我共在性生存的重要方式,其本質是你我的關繫重建。關於對話的研究源遠流長,無數先賢發表過讓人贊嘆的真知灼見,這也是教育研究的永恆命題。銀城小學多年來執著於對話教學研究,秉持“對話世界,世界對話”的辦學理念和實踐追求,在多年深入實踐的基礎上,他們用兒童的心聲、教師的話語、靈動的圖片編織成了生動而具有理性的符號王國――《對話者:小學對話教學實踐建構》一書。在張燕著的這本書中,我們可以看出他們試圖在多個世界中與兒童展開對話,讓所有的人都成為對話者,從而建構起豐富多彩的教學生活,讓每個學生展開屬於童年的對話,通過對話找到更好的充滿可能性的自己。
伴隨著基礎教育課程改革的深入推行和對話時代的悄然到來,對話教學正在成為人們關注和研究的焦點。本書總結了我校對話教育的實踐並闡釋了我校的對話教育的理念。