●研究概述
一、問題的提出
二、相關研究評述
(一)幼兒園教育質量與幼兒園教育質量評價的內涵
(二)幼兒園教育質量評價標準的主要維度和變量
(三)幼兒園教育質量評價標準編制的基本步驟
(四) 當前我國幼兒園教育質量評價工作存在的問題
(五)小結
 三、研究的理論依據與框架、基本觀點及評價體繫
(一)理論依據
(二)基本觀點
(三)理論框架
(四)評價體繫
四、研究的任務與方法
(一)研究的主要任務
(二)主要研究方法
(三)研究對像與抽樣方法
五、研究的步驟
(一)準備階段
(二)確定研究變量，形成研究工具
(三)形成培訓方案，實施抽樣
(四)培訓數據收集員
(五)數據收集、審核與清理
(六)數據分析與研究報告的撰寫
報告一 幼兒園總體狀況訪談報告
一、研究結果與分析
(一)辦園體制
(二)幼兒園的規模與基本條件
(三)幼兒園經費來源與支出
(四)幼兒園提供服務的情況
(五)幼兒園園長的相關情況
(六)教師的專業學習與進修
(七)課程的管理與評價
二、研究結論與討論
(一)公辦園與民辦園呈共同發展格局，集體辦園需要加強
(二)幼兒園的財政投入不足，家長負擔較重
(三)幼兒園能為幼兒及其家長提供基本的服務
(四)幼兒園普遍能得到業務指導，但其成效需要提升
(五)幼兒園加強了課程的管理和園本課程建設
報告二 幼兒班級狀況考察評定報告
一、研究結果與分析
(一)建築與設備
(二)活動區與材料
(三)牆面布置
(四)班級人員結構
(五)日常生活護理
(六)班級課程
(七)幼兒發展評價
二、研究結論與討論
(一)幼兒園班級的基本設備設施有待進一步改善
(二)活動區設置比較普遍，但質量有待改進
(三)各種遊戲材料的配備不平衡，重要遊戲材料缺失
(四)有四成的牆飾達到基本要求，但內涵需要提升
(五)日常生活護理總體水平較高，但師幼比遠未達標
(六)課程體現了計劃性與差異性，計劃權下放至班級教師
(七)幼兒發展評估出現新趨勢
報告三 半日活動安排觀察報告
一、研究結果與分析
(一)半日活動安排的總體狀況
(二)半日中五大類活動的特點
(三)集體教育教學活動的特點
(四)區域活動的特點
(五)戶外活動的特點
二、研究結論與討論
(一)半日活動安排較好地體現了幼兒教育的基本原則
(二)幼兒園課程實施更加適應幼兒的學習特點與需求
(三)幼兒園五大領域課程的實踐與《幼兒園教育指導綱要(試行)》要求嚴重脫節
(四)農村幼兒園有明顯的“小學化”傾向
報告四 幼兒活動觀察報告
一、研究結果與分析
(一)幼兒活動的基本狀況
(二)幼兒活動的主要特點
二、研究結論與討論
(一)幼兒的學習內容比較全面，但均衡性不夠
(二)遊戲活動較豐富，但角色遊戲和大型建構遊戲缺乏
(三)操作實踐成為幼兒的主要活動方式，但探索性操作少
(四)幼兒的語言交往和同伴交往少，社會性學習有待加強
(五)幼兒的活動中存在著專門化學習和“小學化”傾向
報告五 教師行為觀察報告
一、研究結果與分析
(一)教師七大類行為的總體狀況
……

本書是國家社會科學基金“十一五”規劃(教育科學)國家一般課題“幼兒園教育質量的發展現狀與促進研究”的繫列成果之一。
本書的評價工具采用了《幼兒園教育質量評價手冊》中的10個評價工具，從價值取向、結構、過程與結果等方面對幼兒園教育質量進行了全面的評價。評價變量約1550個。為了確保研究的代表性，本次研究的樣本群體為東中西部11個省市22個區縣440所幼兒園及其主班教師、880名幼兒及其家長。由於研究的樣本量大，而且半日活動觀察、教師行為與幼兒活動觀察、師幼互動觀察均采用了現場觀察和記錄的方式，工作量極大。為此，各省市均有約30名數據收集員(全國約330名)接受了為期5天的培訓，並同步進行了為期40天的數據收集工作。