●總序
●前言
●（第一部分理論研究）
●第一章小學生和中學生學習行為轉變的研究
●小學生的學習心理特征
●初中生的學習心理特征
●小學及初中科學教育的銜接
●第二章我國科學教育綜述
●我國的科學教育
●我國的科學教師
●第三章科學課程標準綜述
●第四章中小學科學課程標準的比較
●“前言”的比較
●課程目標的比較
●內容標準的比較
●實施意見和行為動詞的比較
●（第二部分教學建議）
●第一章“走進科學”的教學建議
●探索奇妙的自然界
●什麼是科學探究？
●部分目錄

《基於學生認知基礎的科學教學:初中、小學科學銜接教學研究》是該研究團隊的部分研究成果，分“理論研究”和“教學建議”兩部分。前者從宏觀的視角分析了中小學生不同年齡階段的學習心理特征，闡述了我國科學教育與科學教師的現狀。使初中科學教師整體了解我們初中學生的基礎和我們面臨的任務。後者依據寧波市初中學生使用的新版科學教材體繫，對每一節教學內容的學生認知基礎進行分析，提出了基於學生認知基礎的初中科學教學的建議。

    小學科學教學重視知識的獲取過程，而非知識的領悟過程。因此，小學的案例設計是緊緊聯繫前面學過的內容，讓學生回憶、圍繞四種小動物的運動方式、攝食、躲避危險、繁殖後代等方面進行討論：采用了求同之法，引導學生主動整理和總結動物的相同特點，重視親歷發現知識的過程：從而使學生的個性得到充分的發展，讓學生真正成為課堂的主人。教師帶領學生在校園裡靜靜觀察，讓學生自身親近自然、體驗自然、熱愛自然，體現小學科學課程要讓學生接觸生動活潑的生命世界，要讓學生盡可能多地去認識不同種類、不同環境中的生物，符合小學生的認知規律，保持和發展學生對大自然的好奇心和探究熱情。