本書主要運用教育內外部關繫規律理論和三角協調理論，運用量化研究與質性研究相結合的方法，從背景分析—現狀調查—個案研究—困境分析—對策研究五個方面展開，以裝備制造大類專業為例探討我國高職院校專業教師團隊建設問題，調研扎實、內容豐富、資料詳實、分析全面深入，對高職教育創新發展和高職院校教育教學改革都有啟示。

●第一章 緒論
第二章 中國制造業發展與技術技能積累
第一節 制造業發展與產業轉型升級
第二節 制造業轉型升級背景下的技術技能積累
第三節 制造業轉型升級背景下職業教育的挑戰與應對
第三章 高職院校裝備制造大類專業教師團隊調查問卷編制
第一節 問卷的項目形成及計分方式
第二節 初測問卷的施測
第三節 結果與分析
第四章 高職院校裝備制造大類專業教師團隊現狀調查
第一節 調研設計
第二節 建設動因
第三節 建設環境
第四節 建設策略
第五節 建設成效
第五章 建設動因、建設環境、建設策略與建設成效的關繫
第一節 關繫假設
第二節 關繫檢驗
第三節 結論與討論
第六章 高職院校裝備制造大類專業教師團隊多個案研究
第一節 研究設計與分析框架
第二節 爭創一流：某機械制造與自動化專業教師團隊的案例
第三節 保持領先：某鐵道機車車輛制造與維護專業教師團隊的案例
第四節 行業翹楚：某飛行器制造技術專業教師團隊的案例
第五節 尋求突破：某汽車制造與裝配技術專業教師團隊的案例
第六節 適者生存：某機電一體化專業教師團隊的案例
第七節 專業教師團隊建設的主要影響因素及作用機制
第七章 高職院校裝備制造大類專業教師團隊建設的困境與對策
第一節 專業教師團隊建設的現實困境
第二節 專業教師團隊建設的對策建議
附錄
附錄A 高職院校裝備制造大類專業教師團隊調查問卷（初測卷）
附錄B 高職院校裝備制造大類專業教師團隊調查問卷（終測卷）
附錄C 高職院校裝備制造大類專業教師團隊建設訪談提綱
參考文獻
後記

中國高等教育的發展，要從外延式發展轉變為內涵式發展，內涵式發展包括了課程、教學、教師、學生。其中，課程是內涵式發展的本體，教學是內涵式發展的途徑，而教師是內涵式發展的操作者，將課程通過教學傳授給學生，培養學生的創新精神與能力，因而教學團隊的建設與管理是內涵式發展的關鍵。
職業教育的內涵要比普通大學復雜，專業教師團隊必須是“雙師型”的。可能是原有的教師隊伍到有關的職業部門進行實踐，也可能是職業部門選撥人纔進入高職院校任教，由此成為推動內涵式發展的基礎力量。這是高職院校專業教師團隊建設與管理的特點與難點。
邵建東教授長期在一所國家示範性高職院校從事教學和科研工作，具有豐富的實踐經驗和理論修養。他的博士學位論文順利通過答辯，答辯委員會給予高度的評價。本書是他在博士論文基礎上修改而成。相信這本專著的出版，對於推動高等教育內涵式發展必將起到積極的作用，對從事高等教育的管理者和等

邵建東 著