外語教師由於職業發展的需要，希望自己能做一些課題研究，但是卻面臨著許多困惑。比如：1）我想做課題研究，但是如何選題呢？2）做課題研究是不是就是做實驗？做實驗那麼復雜，如何下手呢？3）我不會使用統計方法，能做課題研究嗎？4）做課題研究包括哪些具體內容和步驟？4）如何寫論文呢？在閱讀和寫作上有什麼好的方法嗎？本書作者從事外語教師教育和研究工作近三十年，有著豐富的教學經驗。針對一線教師的諸多困惑，作者結合真實案例，一一細致解析，幫助初學做課題研究的教師澄清對教學研究的誤解，學習做研究的規範知識。本書共等

●第一章 外語教師也能夠做教研課題嗎?
第一節 做教研課題是否等於做實驗?
一、外語教師遇到的選題困難
二、區分一些研究的基本概念
第二節 教學研究有哪些特點?
一、劃分教學研究的三種角度
二、質性研究和量性研究舉隅
三、各種研究類別的對比
第三節 為什麼外語教師適合做質性研究?
一、質性研究方法體現人文性
二、課堂教學環境所要求的特殊性
三、外語教師文科背景的獨特性
四、質性研究和行動研究的區別
第四節 做教研課題的重點和難點是什麼?
一、教研論文和教學經驗總結文章的差異
二、教學研究的基本流程及各階段的重難點
討論1

第二章 三類常見外語教研論文的導讀
第一節 外語教研論文的常見類型
一、外語教研論文的分類依據
二、適合外語教師做的三種教研課題類型
第二節 調查類教研論文
一、 調查類教學研究的特點
二、 調查類課題中量性研究案例解讀
三、 調查類課題中質性研究案例解讀
第三節 探究類教研論文
一、 探究類教學研究的特點
二、 行動研究案例解讀
三、 敘事研究案例解讀
四、 個案研究案例解讀
五、 文獻研究案例解讀
第四節 驗證類教研論文
一、 驗證類教學研究的特點
二、 真實驗研究案例解讀
三、 準實驗研究案例解讀
討論 2

第三章 撰寫教研論文的“題目”和“摘要”
第一節 做課題研究和寫論文之間的關繫
一、 做課題研究三個階段的不同寫作任務
二、 做課題研究與撰寫教研論文的不同順序
第二節 如何撰寫論文的“題目”?
一、 對教研論文題目的基本要求
二、 對六篇論文題目的分析
三、 題目撰寫中存在的問題
第三節 如何撰寫論文的“摘要”?
一、有效摘要和關鍵詞撰寫的三個標志
二、教研論文的摘要實例分析
三、摘要撰寫中存在的主要問題
討論 3

第四章 撰寫教研論文正文內的五個組成部分
第一節 如何撰寫論文的正文結構?
一、 論文正文結構的五個組成部分
二、 論文正文結構撰寫的三個有效標志
三、 對六篇論文結構的分析
四、 論文正文結構存在的主要問題
討論 4
第二節 如何撰寫論文的“引言”?
一、有效引言撰寫的三個標志
二、教研論文的引言實例與分析
三、論文引言撰寫中存在的主要問題
第三節 如何撰寫論文的“文獻綜述”或者“理論依據”?
一、 有效文獻綜述撰寫的三個標志
二、 教研論文的文獻綜述實例與分析
三、 文獻綜述撰寫中存在的主要問題
第四節 如何撰寫論文的“研究方法”?
一、有效研究方法撰寫的四個標志
二、教研論文的研究方法實例與分析
三、研究方法撰寫中存在的主要問題
第五節 如何撰寫論文的“結果與討論”?
一、有效結果與討論撰寫的三個標志
二、教研論文的結果與討論實例與分析
三、結果與討論撰寫中存在的主要問題
第六節 如何撰寫論文的“結語”?
一、有效結語撰寫的三個標志
二、教研論文的結語實例與分析
三、 結語撰寫中存在的主要問題
第七節 如何撰寫論文的“參考文獻”和“附錄”?
一、 有效參考文獻撰寫的兩個標志
二、教研論文的參考文獻實例與分析
三、參考文獻撰寫中存在的主要問題
四、附件撰寫中需要注意的問題
討論 5

第五章 在職英語教師的研究能力訓練
第一節 如何分析“教研課題論文”的質量
一、論文的“題目”和“摘要”
二、論文的“目錄”
三、論文的內容
四、論文的寫作
第二節 如何分析“課題申報書”的質量
一、了解課題申報書的結構
二、分析課題申報書的內容
第三節 如何分析“結題報告書”的質量
一、了解結題報告書的結構
二、分析結題報告書的內容
討論 6

第六章 職前英語教師的研究能力訓練
第一節 完成學位論文所需的五種能力
一、 選題能力的兩要素
二、 文獻分析能力的三要素
三、 研究設計能力的三要素
四、 數據收集和分析能力四要素
五、 學位論文寫作能力四要素
第二節 如何撰寫學位論文的開題報告？

    出於自身專業發展的需求，外語教師希望能夠在教學工作中開展課題研究，但同時也面臨很多困惑：如何選題?如何操作？如何寫作？《外語教師如何開展小課題研究--實際操作指南》(作者朱曉燕)作者結合多年的教師培訓經驗，以多個英語教師所做的課題研究案例為基礎，細致解析，幫助一線教師澄清對課題研究的誤解，學習做研究的規範知識，樹立做研究的自信，提升自身的專業水平。《外語教師如何開展小課題研究--實際操作指南》作為做學術研究的入門參考書，對外語教師職業發展具有建設性的專業引領作用。

朱曉燕 著

    第二節 教學研究有哪些特點從D教師的案例中，我們了解了做課題研究並不等於做實驗。許多關於“研究”的定義告訴我們，做課題研究除了做實驗這個方法之外，還有許多其他方法（袁振國，1997；何廣鏗，2002；文秋芳等，2004；朱楓，2010）。但不論哪一種研究方法，都離不開收集證據或數據這個重要標志，例如文字描述或者數字統計。做研究的另外一個重要標志是需要在行動之前遵循一定的理論依據，確保研究是一個“繫統過程”（袁振國，1997:4~5），即研究是有目的的，嚴格按照一定的程序，運用理論指導和科學方法，有計劃、有步驟地收集和分析數據，最後得出結論的過程。如果某項研究沒有“理論依據”和“證據”這兩個重要標志，就隻能稱之為“體會或者經驗總結”。因為它隻是作者根據事後的回憶，記敘個人的感覺、經驗和行為，提出建議和總結等，屬於個人的、感性的、直覺的活動描述，等