中國教育創新領軍人顧遠，打開未來教育新模式未來的教育3.0形態，社會化學習，打破學習時空場域的，讓更多的人參與到教學過程中來，學習的內容不限於教科書上的知識，真實世界裡的各種事物都可以作為學習的素材和對像。2.構畫未來教育藍圖，為教育創新實踐者指出一條有法可循的理想路徑?教育3.0清晰構畫——可直達?豐富的教育創新成功案例——可復制?教育創新實踐者必不可少的素質技能——可對標3.預判教育發展新趨勢，為教育從業者指出未來職業發展方向當下正值教育政策變革的轉折期，這等

●序言成為，而不僅僅是在做
第一部分教育的新範式：從教育1.0到教育3.0
01教育3.0時代的“教”與“學”
02教育3.0的第一性原理
03教育的終極目的是使人成為自由的終身學習
04九問解答PBL的本質
05教育的進化：從“有限的遊戲”到“無限的遊戲”
06從懸崖到漣漪：面向未來的教育該怎麼教
07打開黑箱，讓學習的過程可見
08重新定義“社群學習”
第二部分時代之變：別用20世紀的方法，應對21世紀的挑戰
09人工智能時代，教育的意義和價值
10社會化學習給教育帶來的5大改變
11將“創造力”置於教育的核心
12設計應該成為一種通識教育
13如何評價創新教育的學習成效
14好的教育是什麼顏色
15杜威還是布迪阨？——對教育公平的再反思
第三部分角色轉變：從廣播員到教育創變者
16為何教育創業繁榮了，教育的改變卻很少發生
17如何打破教育行業的“杠鈴”結構
18改變教育，需要的不是等待超人
19沒有錢，能不能辦出更好的教育
20從教師到教師創業者，需要具備四種能力
21從孤島到群島：如何構建有活力的教育生態
第四部分能力升級：教育創變者如何修煉進化
22開源教育的三個維度
23你需要的不是單一的觀念，而是一整套體繫
24你掌握了哪些能夠促成能力
25教育的服務設計，從“為什麼”開始
26好的教育不僅要做出來，還要寫出來
27面對不確定的未來，即興是一種推薦能力
28批判性思維的教育和教育者的批判性思維
29你具備提出真正問題的能力嗎
第五部分應對挑戰：教育創變者如何開創可持續的模式
30“三見”，是每個教育創變者推薦的能力
31什麼樣的組織架構適合教育3.0的創業團隊
32隻有突破“人的物理有限性”，纔能實現指數增長
33又窮又忙，難道就是創業者的宿命
34忘記那些教育名詞吧，請關注用戶需求
35警惕教育創新中的幾頭巨獸
36讓自己成為原動力發起者
37創業者做事“憋大招”為什麼都是錯的
38創業者如何找到好導師
尾聲穿越蟲洞，遇見未來

科技的發展、時代的巨變給當下的教育行業帶來了巨大的挑戰，工業時代的教育方式早已過時，未來的教育如何發展，行業形態如何變化，需要什麼樣的教師，具備怎樣的能力，纔能培養出能夠駕馭未來的下一代？中國教育創新先鋒顧遠在這本書中清晰梳理了教育隨時代變遷的發展脈絡，從工業時代的教育1.0形態，即課堂式學習，到當下的教育2.0時代，即素質教育變革所倡導的社群式學習、項目制學習，到未來的教育3.0形態，即社會化學習，不僅構畫了未來教育藍圖，為教育創新實踐者指出一條有法可循的理想路徑，更是預判了教育發展新趨勢，為教育從業者指出未來職業發展方向，也讓家長也能從這本書中看到教育發展的未來，為孩子的教育做出明智決策。

顧遠,周賢 著

     教育3.0時代的“教”與“學” 任何好的教育， 不管基於怎樣的教育理念、 采用怎樣的教學形式、使用怎樣的教育產品， 都必須做到兩點：幫助學習者明了自己為什麼學習，並幫助他們學會學習。 我在教育創新領域工作，同時也是一個科幻迷，所以我會特別留心人們是如何想像未來的教育的。 圖1-1是法國插畫家讓-馬克·科泰(Jean-MarcC?té)在1900年前後繪制的未來教育場景：一個成年人把書本倒進一臺機器裡攪拌，知識就會化作電波直接傳輸到學生的頭腦裡。 這樣的想像在今天看來可能很可笑。2017年的現代人也設計了一幅未來教育場景：幽藍色的科技之光照耀著整間教室。這會不會更符合我們的想像呢？ 現在主流的教育體繫誕生於大工業時代，距今已有百年歷史。這100多年來，人類在技術上取得了巨大等