丹尼爾·T.威林阨姆以多種方式對認知科學進行了專業檢驗，將這些知識與教學實踐活動結合起來，對如何學習和思考做出了清晰的解釋，為教育工作者和決策者提供了強有力的藍圖。你將對以下主題的認知更加深刻：·記憶是思考的殘留物 ·思考能力取決於掌握的事實性知識 ·原來學習知識也有“復利效應” ·利用分塊記憶，突破工作記憶的有限空間 ·長期記憶為何需要超量學習和間隔效應 ·拒絕反復練習，就不可能精通任何腦力工作 ·重塑智能需要持續努力 ·技術並沒有改變當代人的思考方式·等

●推薦序
本書贊譽
第一版致謝
第二版致謝
引言
第1章為什麼學生不喜歡上學？
大腦不是用來思考的
人們天生好奇，但好奇心是脆弱的
思考是如何發生的？
對課堂的啟示
第2章當標準化測試隻需要事實時，教師如何教授學生所需要的技能？
背景知識對閱讀理解至關重要
背景知識對於認知技能的必要性
事實性知識能提高記憶力
對課堂的啟示
第3章為什麼學生記得住電視上的所有細節，卻忘記我們教給他們的知識呢？
記憶的重要性
優秀教師的共性
重視故事的力量
故事結構的實際應用
應對事物無意義的情況
對課堂的啟示
第4章為什麼學生很難理解抽像的概念？
理解是偽裝的記憶
學生習得的為什麼是淺表知識
為什麼知識不能遷移？
對課堂的啟示
第5章反復練習值得嗎？
練習促進進一步的學習
練習促使記憶更持久
練習促進知識遷移
對課堂的啟示
第6章讓學生像真正的科學家、數學家和歷史學家一樣思考的秘訣是什麼？
科學家、數學家和其他專業人士在做什麼？
專家的心理工具箱裡有什麼？
如何讓學生像專家一樣思考？
對課堂的啟示
第7章如何因材施教？
風格和能力
認知風格
視覺型、聽覺型和動覺型學習者
能智能
對課堂的啟示
第8章如何幫助“慢熱型”學生？
是什麼讓人聰明？
關於智能，為何信念如此重要？
對課堂的啟示
第9章新技術能否改善學生的學習？
技術改變一切1.0：科技對於你的大腦
技術改變一切2.0：你課堂上的技術
超出預期的變化
技術改變生態繫統
為什麼學生難以放下手機？
對課堂的啟示
第10章教師的大腦又是如何運作的？
作為一種認知技能的教學
刻意練習的重要性
獲得和給予反饋的方法
有意識地嘗試改進：自我管理
對課堂的啟示
結語
術語表
參考文獻

本書以“人類是如何思考和學習的”為線索，按章節依次闡述了大腦關於學習的10項基本運作原理，回答了諸如為何我們無須費力就能記住熱播劇劇情卻記不住知識等普遍學習困惑，揭示了故事、情感、記憶、背景知識、練習在構建知識和創造持久學習經驗中的重要性，據此給出教育工作者提高學生的學習能力及精進教學技藝的方法建議。作者的多個觀點會顛覆你的固有認知，你將會重新認識並思考以下主題：“事實性知識優先於技能知識”“反復練習是精通任何腦力工作的開始”“因材施教是否有科學性證據支持”“智能可通過持續努力而改變”“對於學生不同的學習方式，我是否應該調整我的教學”“學生真能像科學家、數學家、史學家那樣思考嗎”“技術革新的速度再快，也沒有改變人類的思考方式”等。掌握10大認知原則，就能掌握有效學習的訣竅，不是你不喜歡學習，原來是大腦喜歡這樣學！

(美)丹尼爾·T.威林阨姆 著 肖芬 譯