●序：走向“學同體”的創造（鐘啟泉）/1
第一章佐籐學的研究視野/1
他是“靜悄悄革命”的/3
教育研究的三種“慧眼”/10
21世紀的學校改革與課程改革/17
追求高質量的學力/23
第二章保障兒童的學習權/29
兒童的一百種語言，我們懂得嗎？/31
教師要“學會傾聽”/35
讓學生體味學習的快樂/43
學生問題意識缺失的內源性分析/50
第三章協作共贏的課堂/61
佐籐學的“創造性課堂”/63
“靜悄悄革命”的核心：合作學習/70
合作學習：價值、路徑與方法/78
瑞吉歐教育取向的奇跡/87
第四章我們的“學同體”實踐/99
學校發展的願景：“學同體”/101
基於教師教學行為改進的課例研究/109
在課例研究中創建“學同體”/116
從課例研究到小組合作學習/124
第五章教育研究者眼中的精彩課堂軼事/131
關注教室中的“小事”/133
走近教學實踐，守望教師的成長/137
舒緩而簡約的課堂氣息/144
一個四人學習小組的課堂故事/148
“組長”的故事/153
第六章追求很好的教師們/159
教師要做追求很好的反思性實踐者/161
關懷型教師是怎樣煉成的/166
找到自己的安身立命之所/173
寧靜的革命：啟動的勇氣與堅守的信念/181
第七章教師的研究日記/189
把目光注視著現實的課堂/191
合作學習，讓心靈一起放飛/196
“合作學習”的課例研究記錄/201
合作學習建和諧課堂、悟生命精彩/209
“教會”還是“學會”/215
課堂中“以退為進”的智慧/220
我的“另類”復習課/225
我們永遠在路上/230
後記/235
21世紀是“課堂革命”的世紀，“學校改革的一切答案在現場”，研究者要浸潤學校，走近學生、老師。日本東京大學佐籐學教授是一位“行動的教育專家”，躬行“學同體”理論。
《跟隨佐籐學做教育：學同體的願景與行動》作者陳靜靜曾赴東京大學佐籐學研究室訪學,跟隨佐籐學教授參與“學同體”的研究與實踐，回國後更致力於將其主張本土化。本書是作者及其同事長期深入學校現場和課堂教學的研究成果，借此讀者可了解佐籐學的教育理念，以及國內比較成功地實踐佐籐學教育思想的案例。
