? 由德國巴伐利亞學前教育研究所所長費納科斯教授，組織眾多教育專家與實踐教師一同編撰，填補德國國家教育大綱與教師具體教學實踐之間的空白。? 華東師範大學朱家雄教授、北京師範大學孫進教授傾力推薦? 作為一本指南手冊，本書專門針對那些認為兒童使用新科技媒介是有害的主流偏見，提供一套完整的媒介素養教育理論框架。包含早期媒介素養教育的目標框架、適宜兒童的基本教育原則和項目教學法。 ? 13個詳實的項目案例分析，讓理論聯繫實踐，清晰拆解學前兒童媒介素養教育做什麼、如何做、為什麼做的關鍵問題。

●序一：在學前STEM教育目標與教學實施方案之間搭建橋梁
序二：我們可以向德國學前教育學什麼？
引言
概述：“建構自然知識”項目
1 及早開始的教育：媒介素養教育從早期開始
1.1 教育大綱提出了哪些要求？
1.2 建立媒介素養教育的理論框架
1.3 媒介素養教育的目標
1.4 學前教育階段的基本教育理念
2 媒介素養教育涉及什麼：基本立場
2.1 借助媒介，以積極主動、有創造性與合作性的方式學習
2.2 在遊戲中使用媒介、學習媒介
2.3 借助媒介，提升掌握學習方法的能力
2.4 借助媒介，實現跨領域的整合學習
3 兒童知道什麼和學習什麼：發展心理學的基本理論
3.1 媒介在兒童的日常生活中扮演的角色
3.2 兒童如何感知、理解媒介信息
3.3 媒介與性別身份的逐步確認
3.4 媒介與兒童的學習過程
……

今天的兒童是與媒介相伴長大的，很早就有相關體驗。毫無疑問，媒介信息和產品是兒童生活環境的構成內容，而兒童也會將他們與此相關的興趣、疑問與知識帶到保教機構中來，因此媒介是早期教育大綱中必須關注的一個領域，盡早增強兒童的這部分能力可以幫助他們適應一個復雜的媒介環境。然而，目前該領域內的教育觀點零碎，不成繫統，有時候甚至自相矛盾。本書為媒介領域的教育目標搭建了一個框架體繫。它評估了德國現有的各種教育大綱，呈現補充了國際範圍內相同類型的多種活動方案，重視並應用了當下該領域研究的近期新成果。除了觀點和理念上的解讀，本書還提供了大量來自於實踐的具體項目案例，能夠有效指導教師如何開展早期媒介素養教育，為自己的教學工作找到參照依據，將廣義的教育理念轉化為實際可操作的教育活動。

(德)瓦西裡奧斯·伊曼努埃爾·費納科斯 編 李穎妮 譯